作者：苍春波
内容要点——
最好的助学者要做什么？
一是他们会为探究和讨论选择议题、问题和调查。助学的一个主要的目的是发展和深化学生的理解。为此，有能力的助学者选择有挑战性的问题来争论；选择有价值的文章来解读；选择重要的调查去实施；选择有难度的问题去解决。因为这些智力挑战是促进理解的有利条件，助学者的工作是通过提供同伴反馈和显著结果来确保学生产生想法，并测验、证明和调整这些想法。
二是指导学习者建构意义。学习者的工作是积极尝试建构意义和理解事物，而助学者的工作就是支持者和建构的过程。但是什么内容都不教了吗？不，这是一个关于助学的基本误解。所有相关内容都没有被讲授式地“教”，并不意味着内容没有被学习，是通过学生尝试使用他们自己迄今为止在课堂内外所学到的东西来“学”的。有效架构时间，通过诊断评估和讨论来实现“更少”的讲解和“更多”的助学，帮助学生促进理解。基本目标是在课堂利用学生的互动，将学生的注意力集中起来。
三是避免过度教学。一个助学者角色将教师“从讲台上的圣人”重新定位为“站在边上的指导者”，从主要承担讲的责任，变为引导出意义创造和观念检验。助学者主持讨论和指导探究，而不是一个指手画脚的参与者。助学者对探索的过程和状态进行质疑、澄清以及评论，而不是单方面讲授或直接给出答案。
四是树立榜样，鼓励运用策略和思维习惯。探究式学习的开放性可能是令人不安的，尤其是对于那些期待老师给予明确指导的学生而言。当学习者在他们的探究过程中遇到困难时，助学者也会示范并鼓励他们使用策略和思维习惯，让学习者回答诸如此类的问题：如果你不理解课文，你会怎么做？当你在解决问题的过程中遇到困难，什么策略能帮助你？当你最棒的想法受到挑战时，你会如何回应？
五是努力使自己不被需要。传统教学是以教师为中心的，与传统教学不同，助学者力求逐渐发展学习自主性。换言之，他们努力使自己变得越来越不被需要。这种结果通常要通过一个系统的“断奶”过程。在此过程中，教师的指导和支持逐渐减少。
通过说出来、写出来、画出来、录下来、做出来、做档案袋，把自己成长过程中的关键证据、关键作品保存下来。档案袋让学习历程可见，学生可以从自己的档案袋中得到反馈、为自我反思和学习决策提供依据。
读书心得——
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。通俗地讲，教育是要引导学生自主学习，让学生成为自己的老师，学习知识、道理和技能等。叶圣陶先生将这一思想贯彻在具体的教育教学过程中，总结提炼出了一系列的原则和方法，如创设情境、引导经历，讲解精要、贵在身教，教材为例、举一反三，正确评价、促进自学等。
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