“肖培东的课可是讲得真好。”这是我第一次听到这个名字，二零一八年三月，在西安。
“肖培东的粉丝特别多，每次都有很多人争着要和他拍照……”这是我第二次听到这个名字，在宜兴，二零一八年四月，全国统编初中语文教材教学观摩研讨会上，肖培东老师观摩课之前。
期待中，《一颗小桃树》开讲了。淡淡的语言，缓缓的提问，徐徐的思考，朗朗的书声，课堂如行云流水般在整个会场淌过。果然，课后，围上去要求拍照合影的老师们如潮水般涌了上去……
宜兴之行后，我一直在思考：语文到底应该怎么教?肖老师的语文课堂风格，到底能不能复制？思索中，我也买来了肖老师的《教育的美好姿态》一书，认真拜读，边读边思。
其实，浅浅的教，乃深深的思啊！浅入，深出，肖老师是真正地触摸到了语文教学的本质：读，品，悟，让语文回归语文本色。
反思一下自己如今的语文课堂，已经被应试解构得支离破碎，各种答题技巧，各种词语、句子的零敲碎打，让自己都感到语文学习索然无味，更何况学生呢？
于是，我决定，从此刻开始，让自己的语文课堂响起书声，哪怕，只有一句朗读，也离朗朗书声的语文课堂走近了一步！而要精准地引导学生进行朗读，教师对文章的理解又必须到位，因此，备课也不能照着教参、网络直接复制，而应去查阅大量的相关资料，对文章进行个性化的解读。这样，语文课才能上出自己独有的特色。
读毕掩卷，我深深地觉得，思考力、学习力是一个语文教师必备的素质。对现有的东西多思考，对不懂的东西多学习，让自己丰富，才能让自己的语文课堂丰富。
做一个丰富的语文人，我一直在路上。
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