义课标下的课程改革，有比较突出的特点:以儿童为中心，在叶圣陶先生的书里边已经提出过这样的观点:儿童本位。
义教版课程标准中提出教育的核心素养为:正确的价值观，必备的品格，关键能力。具体到语文学科的核心素养为:文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。这些核心素养在今天读书时，我又一次找到了答案:
当从为儿童特色的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密，能这么做，才是探源的办法。顺次而训练学童的语言，使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录，写数等形式的方法。这是国文教授的出发点。
在这一段话当中，思维训练，审美创造，语言运用都已经包含其中，语言运用的具体操作方法也是有记叙的:运用教材这个例子有所思，有所得，在加以实践，也就是听说读写的能力。义教版课标当中六大学习任务群:语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读与跨学科教学。所有任务群的学习均是为了发展儿童的心灵、提高儿童的能力。
义教版课标鲜明的特点是:情景教学和跨学科教学，这在叶老的书中也有体现。
教育所以可贵，乃在能为儿童特色境遇，使他们发生需求，努力学习。国文教授也需为了学童设备一种境遇，引起他们的需求。我常有一种空想，以为学科的分开独立不适于小学教育。
担任国文教授的教师们，你们为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇……儿童既处于特色的境遇里，一切需求都从内心出发，教师与这个当从旁引导或者授予。教室绝不欲勉强教学童以国文，需代他们有记录，发表，诵读，参考的需求时，然后教他们。
这一段不就是《论语》里的:“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。” 吗？不也正是义课标所提倡的:“自主、合作、探究的学习方式，勤于思考、乐于实践的学习习惯” 吗？
读这本书才发现语文教学的改革，不管怎么改，基本上都不离根。如果说叶圣陶先生的书是语文教学的根，那么叶圣陶先生的思想又从哪里得来？滋养了叶先生的根，是什么？
网友评论