8、创造优良的小气候
在一个运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。但是我们却在56号教室营造了一片不同的天地。
（雷夫 第56号教室的奇迹）
可以看出，雷夫老师对美国教育的大气候（社会风气）很不满，批评相当严厉，而且承认教育工作异常艰难（几乎不可能）。美国教育处境如此，真是给我国的某些人当头一棒，因为照他们的意见，中国只要实现美国式的民主制度，教育就会一片光明。雷夫老师的话告诉我们，没有那样的好事，制度并不能保证解决教育的问题，教育与偶教育本身的问题，需要教育者自己来解决。
不要幻想别人来解决你的问题，事实上别人只能解决他自己的问题，你的问题最终要靠你自己来解决，这和你不能让别人替你吃饭是一样的道理。
不过我发现一个有趣的现象，好像教育者总是不满现实。美国的教师对美国社会不满，中国的教师对中国社会不满，从孔子开始，教师好像少有对社会满意的，教育与社会风气之间似乎总有一种张力，一种矛盾。愚以为这是好事情。教育代表未来，校园风气如果与社会一样，则未来社会停滞不前；校园风气如果比社会还糟糕，这个社会就要完蛋了。只有校园比社会单纯，比社会干净，比社会更有朝气，比社会更智慧，社会才有希望。在这个意义上可以说，教师对社会不满，正是社会前进的动力之一。
但是不满有两种，一种是积极的，一种是消极的。积极的不满是一种批判性的思考，后面紧跟着自身改造社会的努力（即使这种努力看起来微不足道）消极的不满则只是埋怨，甚至把自己素质不高的责任推给社会，等着社会来推自己一把或拉自己一把。
雷夫老师的不满是积极的，他看到了大气候的不良，但相信自己可以在一个小角落创造一种不好的小气候来影响大气候，水滴可以影响大海，中国也有很多优秀教师是这种态度。其实孔夫子当年就是这种态度（抛开他的政治立场不谈），知其不可为而为之，这种教育者，当然会受到人们的尊敬，他们有所行动，而不是伏在那里哀鸣。
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