我出差，晚上睡在建德江上，想家了，于是写了一首诗——《宿建德江》

“我出差，晚上睡在建德江上，想家了，于是写了一首诗——《宿建德江》”。对，我是这样给孩子解释这首诗的。我知道，这很粗俗，但效果不错，孩子一下子就记住了。

最近，疫情期间，孩子在家学习，其中有一项学习任务是每天背古诗。不是随便挑的古诗，而是对照着学校发放的一本小学生必背古诗词，一首首地背下去。

作为家长，我的任务就是给孩子解释一下诗句的大意，并讲解一下中心思想，让孩子能理解写作背景和诗句释义，这样才能更好地背诵。

不知不觉已经背到了50首。我在讲解释义的过程中，渐渐地发现，古诗看着五花八门，题材各异，但规律也非常明显。

就题材来说，有描写山水的、有送别的、有边塞的、有拜访朋友的、有心情很好要抒发一下的、有出门在外思乡的、有立志归隐的等等。

就措辞上来看，常常用“千”和“万”这样虚词来体现事物的宏大，用“一”或者“孤”等词来形容渺小和寂寞，非常喜欢使用五感，即看、听、闻、触、尝来描写事物，寥寥数词就能让事物变得细腻，同时也多采用比喻、拟人等修辞，让事物活灵活现。

就写作手法来说，大多都是先描写“物”，利用“物”来含蓄表达自己的真实的情感，给人感觉特别闷骚。

再结合写作背景，会发现古人写诗就和我们写日记一样，遇到点什么事儿就即兴赋诗一首。拜访朋友，人家不在家，来一首，比如《寻隐者不遇》、《游园不值》。跟好朋友分别了，来一首，比如《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》。激动了，来一首，比如杜甫听闻官军收复故乡了，作了《闻官军收河南河北》，比如李白被赦免自己不用死了，作了《早发白帝城》。出去玩，看到风景特好，来一首，特别是李白，云游四海，留下佳作无数，《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《望天门山》。

半本古诗看下来，古诗词的那些套路也就跃然纸上，对于理解和记忆是大有好处的。原先是散落在小学六年中各自孤立的古诗，背了忘，忘了背，生生熟熟，现在是把它们都归为一处，让你用上帝视角去观察它们，了解它们。你可以对比着看，联系着看，不同类别，不同朝代，皆一览无余，尽在我心。

我又联想到了《孙子兵法》里面的一个思想，就是要集中力量消灭敌人。学习任务也是如此，与其优哉游哉地学，真不如集中优势力量一举突破，集中时间、集中精力、集中内容，以十倍的力量去对付它，这就是“十则围之”。

另一个启事就是，以教为学，效果很好。我作为家长，以一个老师的身份在教导孩子学习古诗，在教之前，我必须得充分理解古诗的释义和立意，才能讲得透，讲得明白，而教到后面了，也要有能力和前面联系起来，找相同点和不同点，才能更好地传递知识。于是我在这个过程中，我本人也受益匪浅，学到了很多我在学生时代根本不会去注意的知识点。也难怪，现在小学里面常常会要求学生上传分享自己的讲题视频，这也是以教为学的一个实际应用。

如果我早年也能如此背古诗就好了，每每回忆起来，背古诗简直就是一种痛。