《跨学科视野下的自然笔记》暨语文学科的课程整合

思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》使我感到我真的落伍了，思思老师讲的自然笔记、大概念、xmind 、mindmaste 等都是第一次听说。自然笔记是一种新教学理念，它是根据不同学科的特色，把“自然笔记”的学习方式与其他课程融合起来，可以运用到不同的课程教学中去。

由此，我想到了语文综合性学习。语文综合性学习改变了传统语文教学中紧扣教本、一篇课文花两三个课时精讲精读的做法，按照从大量阅读积累到语文实践延伸活动的教学策略，把同一主题的多篇文章按难易梯度编排为精读、略读、泛读三类，再根据学生阅读时的生成性资源开展主题探究和实践活动。这样把阅读教学、课外延伸拓展及语文综合实践课程立体组合，给学生更多的学习资源以及获取知识的方法，使他们在自主学习和实践探索中获得个性化的学习体验。

本单元先精读《蜜蜂》这篇课文以及和蜜蜂相关的拓展阅读，再略读《蟋蟀的住宅》、《蚂蚁》一组关于昆虫的课文，进而引发学生读法布尔的《昆虫记》这样整本的名著；名著将以课外阅读为主，名篇以课内阅读为主，而且都要背诵一定的篇目或片段、节选。对阅读的速度、理解的程度、知识重组的能力等都要加以训练。完成阅读活动后，引出问题围绕昆虫主题开展拓展性综合学习，目的是把学生置于开放的学习环境中，激发学生探究学习的兴趣，培养问题解决的实践能力，使学生得到综合运用知识的方法和发展多种学习能力。

《跨学科视野下的自然笔记》暨语文学科的课程整合

一、读书阶段

第一步，朗读《蜜蜂》认识课文中的生字，积累五个以上自己喜欢的词语；第二步，练习默读课文，了解主要内容，填写学习表格，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风，在此基础上以学习小组为单位设计一份关于蜜蜂如何辨别方向的研究报告；根据法布尔说：蜜蜂有一种无法解释的本能，那是什么呢？你知道蜜蜂是如何回家的吗？

二、观察阶段

1.观察情境察觉问题:昆虫在我们的生活环境中到处可看，无论是学校还是家里，都有它们的踪影。但是它们的家到底是在哪里？它们是怎么生活？怎么运动？每一只都长得一样吗？有没有什么特别的地方？你可以一眼就认出它是昆虫吗？你会用哪些方法来增加自己的昆虫知识呢？你会把自己变成一只昆虫吗？你会表演昆虫吗？

2.引导讨论确定问题:找找看校园中、教室里有些什么样的小动物？要怎样观察才不会伤害到小动物？找一找家中的小动物？家里的小动物和学校的一样吗？你会把小动物们分成两堆吗？你会几种分法？找找看哪些是六只脚的小动物？仔细看看昆虫身上有些什么？它们会怎么运动呢？你也会像它那样运动吗？找找看哪些小动物才是真正的昆虫？我们可以用什么方式让自己得到更多的昆虫知识呢？你会怎样应用自己的昆虫知识出谜语给大家猜？

3.分工合作进行探究:「身边的小动物」之一：寻找校园小动物，比对图卡上小动物，并且进行观察与纪录。「校园昆虫小专家」：了解知识来源的多元性。分享自己喜爱的昆虫及其相关的知识。

4.分享经验整合成果:「身边的小动物」之二：寻找家中小动物。「有趣的昆虫游戏」之一：进行昆虫猜谜游戏。

三、探究阶段：

通过学习课文，大家一定会对蜜蜂的生活产生浓厚的兴趣，心中一定会有许多关于蜜蜂的疑问，请大家将疑问写下来.根据学生提问，老师和学生将问题分类，建立若干个问题库：蜜蜂的出生、蜜蜂的繁殖、蜜蜂的家族、蜜蜂的迁居、蜜蜂的一年、蜜蜂的饮食、蜜蜂的图片等问题库，学生依据自己的兴趣点，自选问题收集资料加以解决，然后将感受。收获、体会发表在校园网的.

四、活动阶段：

开展昆虫绘画和昆虫词语搜集和昆虫模仿秀等比赛。

五、写作阶段：

指导学生写关于昆虫的诗歌、童话、剧本，培养了学生的语言表达能力和写作能力。（剧本略）

六、评价阶段：

采用自评、互评和师评的形式对学生在综合实践学习中的表现加以评价

《跨学科视野下的自然笔记》暨语文学科的课程整合

我们教师不在是单一的一个学科教学，而是多学科的整合在一起。从学生的认知水平出发，基于生活、基于主题、培养学生动手能力、分工合作，团队合作精神。

下载老师推荐的imind，尝试着做思维导图，imind软件易学好用，在今后的教学中，我要合理设计思维导图，做好跨学科自然笔记，置身真实情景，解决问题。