有关语文教学，受益匪浅

今天参加了一场有关语文教学中的语言文字的积累与运用的学习。这个并不是特别正式的讲座，也不是什么名师的讲座，而是们学校的教学组长做的讲座。大概是因为接地气和确实结合了学生特点的缘故，给我受益匪浅不空洞的第一感受。

在学习中我们首先确认了可以从词语、句式、段落、文章、标准化的语言范式的训练以及书写训练这五个方面来训练孩子的语言文字积累和运用。

我做一个简单的总结复盘，也算是给自己厘清思路。

首先在词语方面。教师可以结合单元或者班级经验随时展开积累。举几个例子便于理解：

①可以结合单元展开词语积累，比如在部编版的五年级语文课本中，有人物描写的专题单元，那我们在教学到那个单元的时候，就可以有意识的在课程设置中，让孩子积累更多的人物描写的高级词语。那什么叫做高级词语呢？比如当孩子形容一个女孩最常用的就是美丽这个词语，这时候老师可以有意识的提问，除了美丽还有什么词语可以形容女孩子呢？老师可以以自己为例子，让学生形容自己，这时孩子们就会蹦出更加多样的词语，比如自信大方、温文尔雅、沉鱼落雁…用词语形容老师，这个任务对孩子来说又有趣又可以拍老师"马屁"。他们会非常乐于参与，那么当学生说出比较高级的词语是就可以板书并让学生在本单元最前面记录词语。

②可以结合班级经营展开词语的积累和运用。比如今天班级里卫生状况不佳，那么老师就可以拍照投影给学生看，请学生用词语来形容这个状况，同样将高级的词语记录在笔记本或者语文书上。这样的形式就既能做班级经营又积累了词语。

③在默写中，我们也可以做词语的积累。传统的默写就是老师台上说词语，学生台下写词语。我们可以换一种形式，比如部编版三年级语文课文《观潮》中，我们可以和学生说，请写出五个文中描写潮汛的四字词语或成语，再请学生任选其中一个词语造句。这样的默写非常灵活，较之传统默写，需要老师更多更用心的去设计，对学生来说在掌握基础的情况下还能有更多更深层次的积累和运用。可以说是一次默写多点训练了。

确实没有想到800多字只讲了词语这一个部分，有种言之不尽的感觉，但考虑到文章长度的问题，也只能到此结束了。

当然考虑到资料不外传的原则，我不能将内容完全的写下来，只能以自己的理解和口吻加以复述了。