课前回顾：
1、年级是孩子的作文敏感期致家长：你竟然不知道二年级是孩子的“作文敏感期”？
2、定格动作描写。教会二年级孩子动作描写，只需三节课（一）
接下来和大家分享剩下的两堂课：按顺序描写动作和连贯动作描写。
01 按顺序描写动作
先看一段文字：
西红柿炒鸡蛋的做法非常简单。先把西红柿洗干净以后，再把鸡蛋在碗里打匀。然后在锅里倒入油，再把鸡蛋放进锅里翻炒，然后倒入西红柿，再放少许盐，西红柿鸡蛋就炒好了。
仔细读一读就会发现，这段文字挺混乱的。混乱在哪儿呢？看看连接词，“先”“再”“然后”“再”“然后”“再”……
陷入了一个无限的循环中，没有层次。
这种语言病在孩子的作文中我叫它“然后病”，听很多人日常的表达和交流，甚至在台上发言时，总是“然后然后”，这种语言病也带到了作文中。
常用的连接词有哪些呢？
1、先……后……
2、先……再… …然后… …最后… …
3、开始的时候… …随后… …接着… …然后……最后……
4、等… …的时候再… …
稍微把上面一段文字修改一下：
西红柿炒鸡蛋的做法非常简单。先把西红柿洗干净，把鸡蛋在碗里打匀。再在锅里倒入油，把鸡蛋放进锅里翻炒，然后倒入西红柿，最后放少许盐，西红柿鸡蛋就炒好了。
四个连接词就搞定，不用一直“再……然后……”是不是清爽多了。
二年级的孩子，他们还不明白什么是连接词
第一个环节 识别连接词
首先、然后、接着、最后
顺序也可以是 首先、接着、然后、最后。
画画的步骤一二三四用表示先后顺序的连接词连接起来，层次清晰，逻辑分明。
第二个环节 表演环节 趁热打铁，运用连接词
老师可以尝试表演几个动作，学生用语言转述，转述过程中加入连接词让表达更清晰。
走到讲台边、拿起杯子喝口水、坐下，批改作业。
1、老师走到讲台边，先用手拿起杯子喝了一口水，接着慢慢坐下，最后拿起一只笔批改作业。
2、老师迈着轻快的步子走到讲台边，先伸出手握住杯子送到嘴巴，咕噜咕噜喝了一大口水，接着一手扶着凳子弯曲膝盖慢慢坐下，最后从包里拿出一只红笔批改作业。
当然，作文老师需要扎实的表演功底，还可以设计一些常用的场景表演，比如：
伸个懒腰，打哈欠（表示睡醒了）走一段路，来到洗手间；挤牙膏；对着镜子刷牙。
让孩子们多观察，多口头练习。看老师表演对他们来说，本身就是一件有趣的事。
每次指名2-3个孩子，每一次说都是对孩子思路的整理，说得一样没关系，语言组织都开始模仿，再才有创新。
第三个环节 写一写 巩固连接词
第四个环节 看图写话
我会从一下几个问题来引导孩子们写出这篇看图写话的内容。
1、认真观察这幅图，看看小朋友们在干什么。
2、你能按顺序说吗？
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
挖坑、栽树、浇水、玩乐
（上节课定格动作描写训练的看图写话，也是两个小朋友植树。可以翻一翻上节课的写作内容，在上节课的基础上让第二幅图的表达更精准生动。）
3、这幅看图写话你打算写几自然段，说说为什么？
作文大纲对二年级的作文要求有几个方面：
1、正确运用逗号句号问号感叹号等标点符号。
2、学会分段。
（问了这个问题，孩子们总能说出自己的理解，要么四段，每幅图一段，学会分配；要么五段，他想增加一个不一样的开头……）
4、请你用首先，接着，然后、最后几个词语把这幅图连起来，讲一个小故事。（锻炼孩子们的整体叙述能力。）
02 连贯动作描写
第一个环节 课前游戏
1、选择一位自由人，60秒的时间可以走动，观察选择一位动作有趣、且坚持得最久的孩子成为“动作模特儿”。
2、口令“我们都是木头人，不许说话不许动”，开始游戏。自由人选出“动作模特儿”
3、“动作模特儿”动作定格5秒，其与孩子观察并描述。
定格动作前可以把身体动作结构细分：
头：点头、摇头、摇头晃脑、歪着头、低着头、头趴在桌上
手：挥手 招手 摆手……
身：（腰 肚子 臀 ）的动作
腿：（大腿 小腿 膝盖 脚）的动作
在孩子们描述动作的时候，先回顾身体的不同部位的动作名称。
4、举例：
先动作分解，我们能观察到图中小男孩儿身体的那些部位呢？
（头+手）
头：微微扬起 嘴巴张开 好像在说“我” 眼睛盯着老师
手：一只手撑在课桌上 一只手举过头顶 手心向前
2-3名同学每人说一个点，再喊两名同学综合总结。
小男孩儿一听到老师的问题，立马从座位上跳起来。一只手撑着桌子，一只手高高举过头顶。他头微微上扬，眼睛兴奋地盯着老师，嘴巴张得大大的，不停地说：“我我我！”
第二个环节 趁热打铁 语段练习
动作模特儿再做一遍自己的动作5秒。说说你的新发现。
请孩子们把动作模特儿的动作用文字写下来。经过定格表演，反复说，他们脑海中已经形成了深刻的印象，写下来不是什么难事。
第三个环节 看图写话
图中的小朋友们在雪地里玩雪，想让孩子们把这篇看图写话写好，需要综合运用我们这三节课要掌握的动作描写的能力：定格+按顺序+连贯
01定格动作描写，具体到某一个孩子，他的动作是怎么做的，比如左边穿棕色衣服的孩子，他一手拿着雪球，一只手的胳膊抬起来挡住从远方飞过来的雪球，打得他身体一偏，还发出“哎哟”的声音。
02按顺序描写动作。仔细观察就会发现，图中的孩子们有的在打雪仗，有的在堆雪人，最远处还有一个摔了一跤的小男孩儿。如果按顺序来写，孩子们会混乱，一会儿写打雪仗，一会儿写堆雪人，写着写着又回到了打雪仗。
03连贯动作描写。每一个孩子的动作，都需要身体的综合运动，图中的每个孩子全身心参与玩雪的游戏，孩子们也需要调动综合感官，尽情书写。
我一般会从以下几个问题对孩子们的写话能力进行引导——
1、如果要给这幅图分组，你觉得谁和谁应该成为一组？
3组：打雪仗+堆雪人+摔跤（远处那个不容易被发现的小男孩儿）
2、雪人后面这个抱着头的小女孩儿，她应该是哪一组的呢？
这时候会涌现出两种不同的答案：A 打雪仗。月月和男孩儿们玩打雪仗，发现他们太厉害了，根本打不过，所以藏到了雪人后面。
B 堆雪人。课堂中一位同学站起来说：
“魔镜，我能找到证据。你看，小女孩儿的衣服是绿色的，雪人的围巾也是绿色的，所以她肯定在堆雪人，听到男孩儿们欢呼的声音忍不住伸出头去看，发现远处飞过来一个雪球，吓得连忙抱住自己的脑袋。”
忍不住为他响起雷鸣般的掌声！
3、定格动作描述：请你选择一位同学，说他的动作，其余孩子猜，看看你说的是哪位同学。
只能描述，不能表演，还有点儿神秘，孩子们一般都会争着抢着说，争着抢着猜。
4、表演：无实物表演。
搓雪球：抓——柔——看——手臂往后扬——雪球飞——砸中（“啪
”的一声散开）；没砸中，滚落到地上。
堆雪人：……
当孩子们把动作表演出来的时候，再去写，会容易很多。
6、你要给这篇文章分段，分几段？
7、写作，点评。
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一个爱读诗、爱健身、
还有点儿逗比的作文老师。
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