第二辑  边教边改

十二、请说大米多少钱一斤

青少年时代脱离生活有可能会影响学生一生的情感态度。

接触社会少，情感自然也就苍白，少见多怪，好做大言，动不动就危言耸听。

作家生活的“底子”。

一个写作者最基础的观察功夫工来自生活。

关注社会，关注民生，有生活的“底子”，笔下才会有活生生的人，才会有泥土的气息，才会有人的喜怒哀乐。

作文是一种创造。童年到少年时期，是大脑的主要发展时期，这一阶段人的可塑性最大一些，基本素质要在这一阶段形成。过了这个阶段，人的发展可能有限。如果一个人在儿童时期就丧失了对事物的好奇心，缺乏对外部世界的敏感，没有探求精神，不乐于表达，那么这个人的成长会很缓慢。

十三、见多识广，扩大写作优势

生活经历比较丰富、见多识广的学生，他的作文即使存在一些缺陷，也总能让教师感受到一些情趣。

能让学生对世间的任何事物保持好奇心，激发他们的求知欲，才有可能去和他们谈“道”和“理”，他们的思维才有可能得到发展。

学生没有了了解事物的真相的欲望，没有了探究问题的激情，没有了观察和思考，不仅写不出像样的文章，连情感和思维也只能处在一种低水平上。

教育教学要对民族的未来负责。

对人而言，一切出于兴趣获得的知识都是重要的，而对于一名基础教育阶段的教师来说，知识越丰富越好，只熟悉一套教科书并只会机械教学，不可能满足学生的求知欲。

我们做教师的如果不能保持对问题的敏感，没有探索的趣味，漠视有趣的生活现象，我们的学生也可能失去对问题的好奇心。

学生发表议论、表达观点，能否有自己的主见，能否立论有据、旁征博引，往往取决于他的知识背景。

十四、在熟悉的地方“发现”

“熟悉”还得有“发明”或“发现”。有了创造精神，学习才是一件有趣味，有意义的事。

常有人感慨“熟悉的地方没有风景”，那是因为他缺少“发现”的意识。

转变学习的观念，不要漠视眼前的一切，凡事不要仅以“有用”为学习的选择。

教师需要唤醒他们的意识，再启发他们开阔视野、了解社会的同时，启发他们在熟悉的地方去“发现”。

十五、“怎样把文章写长”

描写意识。

生活中经常见到这样的情形：如果一个人善于描述自己见到的人和事，善于形象地传达自己的感受，他会在很多地方受到欢迎。

缺乏读者意识，忽略他人可能的感受，总以为对于自己看到的东西，旁人也一定会有同样的印象，而不知道这一切应当用自己的笔去“还原”，应当通过“描绘”去传达。

“什么是描写”和“为什么要描写”几乎是同一个问题？就是要把自己所见到的一切用文字传达出来，使读者读后脑海里出现的形象与作者所见的图景高度吻合。

议论文“写不长”，则往往在于学生不了解议论的作用，缺乏议论的兴趣，议论的过程被弱化。学生在文章开头亮了观点，但写作目的不明，不知道需要通过文字来显示自己的“说服力”，不懂得要展示“支撑论点的过程”，而是匆匆忙忙直奔结论。

针对“写不长”的问题，我经常的做法是引导学生静心思考，如果是记叙，多想想：当时的情景究竟是什么样的？对读者而言我的描述能不能“再现”当时的情形？我是不是应当把讲述的节奏放慢一些？如果是发议论，则应当想到：我表达观点的条理是否清楚？我的读者可能会在哪方面、对我的哪一句话产生误解？