二十、老老实实的去写
如今的教育教学过于功利，没有直接的“好处”，学生不屑于去做，教师也懒得教。
二十一、提倡简约平易的文风
在基础写作教学阶段，应当提倡简易的表达，教师在个人写作空间，喜爱什么样的表达风格，尽可以保持，但在写作教学过程中，尽可能不要以个人喜好影响学生的学习。
盲目模仿这类华而不实的写法，以不变应万变，也让一些学生反映迟钝，丧失了思考能力，这类远离生活的文章写起来几乎可以不动脑筋，也无法体现作者的思考价值，而浮华的文风完全有可能影响学生的世界观和人生观。
从接受习惯而言，很少会有人喜欢。故作晦涩，伪装忧郁和极端自我的文章。对写作练习者来说，刻意追求异端，除了吸引眼球，除了给人制造阅读困难，绝无好处。
简约平易，其实是很高的文学境界。
二十二、有些表达令我们终生不忘
孔子说：“言之无文，行而不远。”富有激情与智慧的表达应当成为我们教学的追求。这些话也很短，却足以让人记一辈子。
阅读形成经验，精神有所追求，生活中常有感动自己的经历，这样的学生，在简练表达方面也有相当的积累，他们知道凡是感动自己的表达，也有可能感动另一批人。
表达上要有这样的追求，即让文章中能有几句“非常想让读者记住的句子”。有这样的追求，才会有锤炼语句的动力。很多学生的作文语言之所以寡淡乏味，也常常在于没有这样的读者意识。
二十三、仍从“滥用排比句”说起
教育无小事，学校的一切细节都是对学生的教育，一些被认为无关宏旨的细节，在学生那里，都可能是潜移默化的因子，有可能长久的影响他的思维，进而影响他的学习生活，也会影响他的语言表达。
文风教育，以质朴为本。质朴的情感、准确而赋有智慧的表达，应当成为写作教学的基本追求。我们不反对形式，只反对形式主义，教师要引导学生追求有创意的表达，注意语言表达的内涵，在立意上下功夫，而不能单纯追求形式。
教师要注意培养学生积极修辞意识，也要注意过犹不及。要更多的启发学生去理解质朴、平易、简约、准确的表达之美。
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