石榴对一系列动词的认识。
《狐狸和葡萄》那本书上有狐狸进了葡萄园，“左看看，右瞧瞧”。我一边讲一边做这个动作，石榴马上就学会啦。下次读到这里，他就左右摆头。吃饭的时候，我让他给妈妈表演一下狐狸怎么样“左看看，右瞧瞧”的，他就开始左右摆头。
读《小猴子下山》，说小猴子从玉米地里掰了一个大玉米，“扛”着往前走，他就把手放在肩上，模仿“扛”这个动作。
“噢，这样就是扛啊!”
后来，小猴子扔了玉米，摘了两棵桃子，他“抱”着挑子，石榴马上模仿书上的样子张开双臂，做“抱”的动作。
再后来小猴子摘了一个大西瓜，扛也扛不动，抱也抱不动，他只好“推”着往前走。“推”这个动作怎么体现呢？想起来啦，石榴经常推着塑料凳子满屋跑。
“石榴，推凳子、推球怎么推啊？”他也领悟啦，向前伸出手，手掌微微竖起。
有一个绘本叫《千变万化的手》，讲手会做各种各样的事情。
手会捏一捏。
“石榴，给姥姥按摩按摩。”他的小手就放在我肩上，手指用力捏。“力度正好，太舒服啦！石榴真能干啊！”
手能挠痒痒。
我给石榴挠挠头，他特别享受。“石榴，你给姥姥挠挠痒痒。”他就温柔地抓我的头。
手会摸。
我把手放在石榴脸上，“我摸一摸石榴的脸。石榴，你摸一摸我的脸。”于是，他模仿我，也轻轻地摸摸我。
手会拉。
我做了一个“拉”的动作，这让他想起了拔萝卜，他开始一边表演一边唱：“拔萝卜，拔萝卜，嗨哟，嗨哟，拔不动。”
大家可以发现，其实上面我和石榴的互动主要就是在认识和了解一些动词。
汉语博大精深，表词达意讲究准确到位，同一个动作，方向不同，力度不同，意思差别很大。比如单单是用手接触身体这个动作，力量往外的，有拉、拽、扯、拔等，力量向下的有放、搭、按、摁、拍、打等。可以把手“搭”在孩子肩头，像朋友一样；可以“拍拍”他的脸，表示爱抚；还可能“打”他的脸，以示愤怒。
就“远远地给苹果”这个动作，可以“丢”给你一个苹果，也可以“扔”给你一个苹果，更可能“摔”给你一个苹果，力度逐渐加大，动作者的感情完全不一样。可见，准确使用动词多么重要。
写文章时，把一个人写得立体形象，活灵活现，主要依靠的就是动词。古人讲究“炼字”，实际上大部分是对动词的推敲。比如“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）一句，诗人先后选用的“到”、“入”、“满”等字都不如活用动词“绿”。既表现了一种动态，又表现了一种状态，可谓“点睛”之词。再比如“红杏枝头春意闹”（宋祁《玉楼春》）中的“闹”字，把那浓集在红杏枝头的盎然的春意，蓬勃的生机描写得活灵活现，全诗都因之增辉。
动词这么重要，我们在陪伴孩子阅读时，应该怎么做呢？
让孩子认识某个动词，最形象、最直观的方式，就是放下身段，力求准确地做出这个动作来，努力去演，变身“戏精”，演得越像越好，并让孩子模仿，体验。 比如讲“左看看，右瞧瞧”，那我们就得摆动脑袋、转动眼珠，“看”啊，“瞧”啊，把狐狸那种小心翼翼的心情表现出来。该“扛”就得“扛”，该“推”就得“推”。讲大灰狼向小猪的草房子吹了一口气，那家长就要深呼吸使劲吹，甚至可以把气吹到孩子的脸上啊，脖子里啊，让孩子不但知道“吹”是什么样的动作，还得感受一下吹出来的气流的力度和温度。讲青蛙“蹦蹦跳跳”地回家啦，家长就得连蹦带跳地演示孩子看。不能怕麻烦，不怕被笑话，孩子关注哪个我们就演哪个。这是家长的职责和义务。
这样表演式阅读，孩子才能理解每一个人物的动作，心情，才能对故事、对书籍有兴趣，从而养成良好的阅读习惯，对以后的学习、写文章有很大的帮助。
变身“戏精”演动词，陪伴孩子早阅读，不妨你也来试一试！
我是【520亲子成长迹】社群联合发起人：夏冰，我喜欢写日记，认同记录的价值，注重家庭教育，并愿意分享育儿心得。
一年52周，10年组成“520”。1周1篇育儿记录，10年之后，记录替我说出“我~爱~你”！
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