文 梁树丽
教育有三个层次：业绩的成功，育人的成功，思想的成功。
我们做教育，怎样才算是成功？我们的成功到底停留在哪个层面上，我们是否思考过这个问题。
98年毕业参加工作至今，我也算是一个老教师了，回望自己走过的路，我总是处于忐忑不安的状态。在很多人眼里我已经是一个成功的老师了，他们这样评价只是从高级教师的角度，可是我从来没有这样想过。
职称就像是大街上卖的馒头，看起来很好看很诱人，但是用手轻轻一捏，就成了一个薄片，这东西很虚。但我更愿意做手工馒头，虽朴实但有厚度。
我一直在思考，我的教育真的成功吗？我的成功在第几个层面？
刚参加工作的时候，我对自己要求特别严格，我知道自己的能力有限，所以我总是在时间上下功夫，从早读，午间辅导，晚上加班，我总是处于忙碌状态，当然功夫不负有心人，我们在哪里付出就会在哪里收获。
我的成绩总是处于领先状态，参加工作第一年我教的两个班考出了并列第一的成绩，接下来我一直延续着严格的状态，我们的英语成绩也一直让我感到欣慰。
很快我就发现，严格要求的结果就是带出了一群坚决执行命令的好兵，但是他们不会自己打仗。
我们该追求什么？从自身的角度考虑，自然是业绩的成功。事实上，多数家长，多数教师，多数校长对成功教育的理解一直停留在这个层次。因此可以想象，我们所谓的名师，名校，大多数只不过是这一个层次上的优胜者而已，这只是教育的第一个层面的成功。
可是成绩给我带来的却总是忐忑不安，我决定改变自己，重新定位成功。
教育的第二个层面的成功是真正的育人的成功。我们不仅要教好书更要育好人，切实提高学生的素质，做有利于学生持续发展的事情。
在这一层面上我开始去尝试新的管理模式，开展更多的活动。比如开展书香班级活动，每日一文，诗歌朗诵，课本剧表演……这些和我们教学并没有关系，但是却和孩子们的成长需要有密切的联系，这些和业绩虽没有联系，但是我还是愿意去做。
我们眼中要有每一个孩子，让家长在我们的班级里看到自己的孩子，而不是班级只有少数孩子的存在。
我发现自己改变之后，在我放手的同时因为有活动的存在和影响，孩子们的成绩并没有下降，更可喜的是孩子们变得更懂事更团结了，师生关系也变得非常融洽。
这三年我把自己落在蜗牛班，我越来越感受到育人的重要性，孩子们的内心总是明镜，而我们需要做的就是每天为他们拂去微尘，他们能做到“不管别人对不对，自己要做对；不管别人好不好，自己要做好。”于我，这就是教育的成功。
当然，这不是我追求的最高目标，在实现了前两个层次的目标之后，我一直在探索第三个层次的成功——思想的成功。
教育重在影响。
比如我每天写简更，那是张爱敏老师对我的影响，她让我觉得这是一件正确的事情，我需要去改变自己。同样，如果在教学中我们也有这样的影响力，让学生跟着我们去愿意改变，我觉得这才是我最大的成功。
比如我喜欢早，孩子们跟着也早早进了班；我喜欢干净，孩子们会早早把讲桌给擦拭一新……或许这就是影响的力量。
但是，我知道这些远远不够。
每位教师都在追求更高层次的成功，我也不例外。我们不仅要把业绩和育人做好，而且也要让自己不断进步，只有自己不停地追求更高的突破和学习，我们才能有第三个层次的影响，否则我们最多也只能停留在第二个层面。
现在，我还没有向第三层攀登的能力，但至少我的目标不再模糊。
我还是愿意努力改变自己！
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