与其说教惹人烦，不如故事动人心。魏智渊老师在《儿童文学三十讲》中写道：故事，是最好的人格教育，在意自己独特的方式，指引着儿童，让他们潜意识里明白人应该如何生活。倘若没有故事，儿童的生活，一定是自我中心的，一定是鸡零狗碎的，一定充满了世俗的平庸与算计，最后成为一个无趣的人。
没有儿童不喜欢故事，无论是老师还是家长，要是能用故事来打动孩子，估计这个世界就少了很多鸡飞狗跳。这个暑假跟着教师联盟读了三本教育类书《自己培养自己》《这样教学生才肯学》《优秀班主任60个管理创意》，还有之前读的魏智渊老师的《儿童文学三十讲》，无一不在强调故事的作用。
李镇西老师说班主任要会讲故事，《优秀班主任60个管理创意》有老师把故事用得出神入化。随着孩子年龄的增长，自我意识增强，逆反心理严重，他们总觉得自己可以拿主意决定一切，开始厌烦家长老师的长篇大论，更讨厌别人的指责。因此遇到这样的学生毛病不少，但是就是不能说，一说教就炸毛，说多了那更是分分钟跟你对着干。不管你心里对他们多少爱意，只要你开始没完没了的说教，在他们看来就是打着为他好的幌子唠叨，甚至是批评。妄想把说教当作他们头上的紧箍，尽管他们也没有孙悟空的本领。若是不能抓住他们的心理特征，仍是一味说教，他们的行为不但不能得到纠正，还可能会走向另一个极端。我们要怎么进行教育呢，其实除了故事还是故事。
很多人一看到讲故事，脑子里自动闪现出这个想法：谁不会讲故事啊，但是真的有用吗？
其实故事有用没用，要看选什么故事了，在恰当的时机，选择合适的故事。比如列宁在姑妈家打破花瓶，不敢承认，但是内心很是不安。妈妈知晓，却没有责备他，而是等待合适的机会，给他讲诚实的故事。小列宁一下子就认识到自己的错位，向妈妈承认了错误，又给姑妈写信承认其错误。试想若是小列宁的妈妈直接责骂他，或者逼着他承认错误，或者明知他的错误而包庇他，都不是正确的教育方法，而列宁的妈妈选择了说故事，一下子击中了小列宁，起到了教育的作用。
李镇西老师说讲故事要自然切入，不能刻意。《优秀班主任60个管理创意》里面更是提到对于学生的错误，不良习惯，讲述内容鲜活的故事，效果比采用空洞的说教或体罚的方式教育学生要好得多。
故事包含深刻道理，能引起人们的思考，让人们领会学习和生活的智慧。故事就像一把钥匙，开启学生的心灵，扫除他们心灵的阴霾，触动他们的心，透视他们的内心，扭转他们对学习和生活的看法。
不过，要想每天都有故事可讲，还想激起学生的共鸣，滋润学生的心灵，起到润物无声的教育效果，除了要把握讲故事的时机，还要注重故事内容的针对性，加上故事内容的延伸性。这样的话，其实对教育工作者的要求还是蛮高的。肚子里没点儿货的话，怎么能随时讲出故事呢！
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