晚自习放学的时候，王若彤跟着我走出教室，小声地告诉我说：老师，我感觉，我们班太好了！
我笑着问：哪儿好呀？
哪儿都好！她也笑着说，笑时露两颗洁白的虎牙。
我回头看了一下，笑了。
今天，前后门各铺了一张地垫。这是为了给进门的师生擦拭鞋底的尘土的。
两块鲜红的地垫，瞬间给教室增添了一抹亮色，让教室增加了不少喜庆的氛围。
这也许是学生觉得班级好的原因之一吧。
前段时间，一节语文课，我在临班上课，当问到学生有没有学号时，学生说没有。
我告诉他们六班全体学生按照姓氏拼音排序，有学号，可以按照这样的顺序组织活动：演讲、约谈、值日……
调皮的胡家轩大胆地说：我们班没有六班高级！
我笑着说：这就显得高级吗？
学生纷纷嚷道：是呀！
我只好说：好吧，好吧。我们六班会更高级的。
教室
是什么让班级变得高级了呢？
是教室里的班级文化吗？
我们班的班级文化没有刻意装扮，即使学生上周统一检查班级文化时，我还在忙于自己的晋级材料整理，差点忘记通知学生安排小讲解员了。当时，只是在网上买了两块黑板贴和文化版面贴上在空白的墙上而已。
是因为我是大家熟知的优秀班主任吗？
每个班主任带班都有自己的特色，我不过是比别人更知名一些而已。学生素质应该与别的班同样的。
班级占多数的还应该是学生，作班主任只是班级成员的数十分之一，我可以影响学生，但我觉得，更多的是学生之间的相互影响和塑造。
是我们开展的各种活动吗？
我们在课前开展三分钟“学生讲坛”活动。七年级上学期，从最简单的成语故事开始，到明天第一轮全讲完了，下周开始讲《西游记》故事了。（在邻班，我也准备组织学生开展，他们认为影响学生，举手表决没通过。）
我们进行班主任“每日约谈”活动。每天午饭后，学生按照学号带上约谈卡，找我主动约谈。更有吸引力的是，学生可以以此为理由大大方方地进入平常看似很神秘的“心理咨询室”，享受沙发的安适，敞开自己的心扉，畅谈自己的故事。
是我们班要求学生写随笔故事吗？
自第二周开始，我让学生写随笔，学生九成以上学生写得随笔从来都按照大作文（500字以上）来写，不像以前七年级新生只写半页就定不下去。目前还有半数以上的学生（特别是男生），开始编写自己的小说连载。最多的苏成亮已经写了十余篇了。
我们还颁发了晋级卡。小小卡片不起眼，但上面有不同的等级，有我新手刻制的“元龙”班徽。红红的印盖图案，精致的腾龙标示，一下子让卡片高级起来。
是我们班不强迫学生早起吗？
昨天，我与邻班学生说到早上时间安排，无意中说到我们对早自习的时间安排，他们居然炸了似的，表示羡慕：六班学生真的只让六点半到就行？我们班让起床铃响时，就得到教室开始学习！
胡家轩又喊道：还是六班高级！
……
那一刻，突然明白：
一个看上去高级的班级并不在教室里设备的高档，而在于班级里的人，班级里的氛围。
班级里有自由而有序的自由活动，师生在自然的状态下自主发展，班级里弥漫的是一种民主成长的空气……
显性的装饰固然可以提升班级的品位，但隐性的文化，更彰显在班级里每个的眼里、心中！
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”（雷夫语）
一种积极健康的班级文化，会让班级显得高级！
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