导读：做生涯教育怎么能不全方位了解新高考改革
01 培养生涯适应力
02 独木桥变立交桥
03 新政策的价值观
04 时代的机遇挑战
爱德华·奥斯本·威尔森
“我们为信息所窒息，而渴求智慧。今后的世界，将属于能总览全局者，他们在恰当的时间运用恰当的信息，以独立的思考来做出明智的选择。”
高考为什么要改革
时代要求我们培养生涯适应力高的优秀人才
在人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）如火如荼发展的今天，劳动力市场正在发生巨大的变化。
创新工厂CEO李开复说过：“在未来可预见的十年内，人工智能的技术变革将取代人类50%的工作，但这并不代表着每一个人都应该去从事与科技相关的工作，而是找出自己的热情、兴趣所在，发挥自身不可取代的创意力量。”
数字化革命把长期工作变成了短期项目，出现了“岗位弱化”（dejobbing）或“无岗位工作”（jobless work）。大量重复性高、不需要复杂思考，可量化的事务性工作，将极有可能被机器人取代。传统认知中的“铁饭碗”，已不复存在，对这一代青少年来说，他们将面对的是一个变动的市场与充满可能性的未来。
技术的革新将让人们拥有更多的选择，但做选择本身就是一种需要训练的技能。新高考改革则对中学生的生涯规划能力与生涯适应力，投以了极大的关注与期待。
独木桥变立交桥，更多元的能力评价体系
在宏观时代形势的影响下，新高考改革用一系列政策开始了多元评价体系的应用。
中国传统高考是“千军万马过独木桥”的殊死一搏。在那个拼分数的时代，得高分者得天下。这种选拔方式会导致怎样的后果呢？
中学培养学生，分数才是硬道理，素质教育有名无实；学生选择专业，分数因素高于个人兴趣，后期学习动力不足；大学招收新生，看似“招人”实则“招分”，与其办学理念南辕北辙。
而以“分类考试、综合评价、多元录取”为核心的新高考，则打破了传统高考的弊端，将“独木桥”升级为“立交桥”。
在新高考的政策导向下，学校将采用更加科学的方式去培养和选拔具有创新潜质与综合素质的专业人才。
新高考的价值取向，从“高校选科”到“高中选课”
总的来说，高考改革，改的是高中教育和大学教育的关系，通过增加二者的良性互动，更好地实现人才培养的有机衔接。
高校选科：大学掌握招生的主动权
“高校选科”，是指高校按照不同专业人才培养的需要，确定高中学生报考本专业必须学习的等级考试科目。
也就是说，高中生若不按照高校的要求选修课程，将无法报考其相关专业。
不同高校对选考科目数的要求从零科至三科不等。
北京地区部分大学建筑学对学生选科的要求
高校根据自己的办学定位和专业要求提出选考科目，出发点是非常好的。
一是可以让学生从高中开始就思考专业与学科间的关系，提升自己对专业的认知水平，加强对学科学习的规划，改变考生在专业选择上盲目跟风的现状。
二是能够为大学里的专业学习做好知识储备，有助于在更大范围内帮助高校解决困扰已久的现实问题——对于不同学科专业，难以有针对性地招收具有学科特长的学生。
然而，这一政策落地之后同样面临着现实困境。据调查，在招生院校提出相关专业的选考科目中，出镜率最高的是物理，涉及设限专业的 81% ，但考生实际报考选考科目时，为了拿高分，选择物理的人极少。
这种“供求极度不匹配”的尴尬局面，一方面提示了教育部门，选考科目的难度均衡问题有待解决；另一方面也反映了新高考下依旧存在着功利主义心态。
选课走班：摆脱同质化教育的羁绊
伴随着“高校选科”而来的是“高中选课”，即新高考的重头戏——6选3。
那么究竟什么是6选3呢？以下面这张图片为例：
本科生录取依据
六选三
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