【班级日记】2019.03.20古诗教读四步走

【班级日记】2019.03.20古诗教读四步走

古诗教读四步走！

这两天，一直在学习《古诗三首》，在古诗教学时，除了要指导学生读写字词，认识诗人，理解诗意，我觉得还有一件大事不能忽略，那就是指导学生进行古诗朗读。

为什么要指导学生读好古诗呢？

首先，古诗是我国古代优秀文化的宝贵遗产，读好古诗是热爱祖国最真实的表现。

其次，古诗是有一定的格律，有一定节奏感和音乐美的文体。读好古诗可以在一定程度上帮助实现提升综合素养、陶治道德情操的教育目标。

那么，怎样才能指导学生读好古诗呢？我认为，走好以下四步很重要！

第一步要正确读古诗！

古人有云：书读百遍，其义自现。面对一篇陌生的文字材料，做到“正确的朗读”是真正理解文字材料的前提。 在制定完成这样一个学习目标时，我又安排了三个小步骤：

①自我预习读：提前布置学生预习作业，要求学生不仅要完成生字的语音拼读和字形识计，还要对古诗进行不少于三遍的试读，试读时要对容易读错或者已经读错的字词进行圈画标注。

②同伴对比读：在学生完成自我预习读的基础上，同学之间可以利用课外时间，进行互读互纠，并对发音有误或者不够准确的字词要进行再次圈画标注。

③教师示范读：课堂教学时，教师一定要发挥自己的示范作用，对于那些容易读错的字词要刻意重音强调，并引导学生进行强化练习，以达到巩固的效果。当然，教师示范读的时机，可以根据课堂教学实际情况进行合理变化。既可以先教师示范读，再让学生进行练习读；也可以先让学生进行练习读，在进行教师示范读；还可以在学生练习读的同时，教师进行示范读；此外，如果有学生读得非常好的话，也可以发挥小老师的示范作用。

三首古诗中容易读错的字词有“爆”（很多同学容易把它读成“炮”）；“屠苏”（这是一个学生未学过的新词，而且两个字都是平舌音）；“断魂”（这个词中两个字都是前鼻音）；“茱萸”（这也是一个学生未学过的新词，第一个字是翘舌音，第二个字是整体认读音节）。

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第二步要韵律读古诗！

学生读正确之后，我们就可以进入到第二个朗读环节：韵律读古诗！因为古诗是有一定的格律，有一定节奏感和音乐美的文体，所以，指导学生读出古诗的味道就显得非常重要。

①要读出停顿！古诗停顿有两种：一是句间停顿：就是根据标点符号来确定的句与句之间的语义停顿；二是句中短暂停顿：就是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。因此，在读古诗之前，一定要让学生画出正确的间隔符号。只有画出了正确的间隔符号，学生才能读得断连合理，语气顺畅。

②要读出重音！所谓的重音，就是朗读古诗时需要读重的音。它包括两方面内容：一是修辞重音，即朗诵时对应用修辞手段的词句给予强调。二是感情重音，由于情感表达的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调。

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第三步要理解读古诗！

理解读古诗，就是对古诗中的一些重要内容进行问答朗读，以加强识记。

例如：《元日》
问：什么声中一岁除？
答：爆竹声中一岁除。
问：春风送暖入什么？
答：春风送暖入屠苏。
问：千门万户什么日？
答：千门万户瞳瞳日。
问：总把什么换什么？
答：总把新桃换旧符。

第四步要想象读古诗。

写诗需要想象。你看，一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”带有多么神奇的浪漫主义色彩，没有瑰丽的想象，怎么能写得出来？反过来说，读古诗也需要进行充分的想象，就如有一位专家所说的：好诗都是富于启示性的，言近而意远，能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的想象，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。

读《元日》，我们的眼前仿佛出现了一幅祥和的画面：温暖的春风里，家人团圆，围坐院中，推杯换盏，共饮屠苏；我们的耳畔依稀回响着一段热闹的奏鸣：有噼里啪啦的爆竹声，也有欢天喜地的欢笑声。我们的鼻尖始终氤氲着一片浓郁的年味：有刺痒毛孔的硝烟，也有温润肠胃的酒香……

只有想象，才能带来如此美丽的画面；只有想象，才能让美丽的画面永远印在孩子们的心中。想象是脑海中的微风，它荡漾起我们思维的涟漪；想象是思想里的星火，它引发我们创造的烈焰。在闪耀着诗彩光华的生命季节，在飞驰着奇丽幻想的黄金时代，让我们学会神思飞越式的朗读。

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