跨界•翻转•草根

跨界·翻转·草根

                    —— 互联时代小学作文教学的反思与探索

                            福鼎市南镇小学    吴承力

    互联网是人类文明史上最伟大、最重要的发明与创造之一，用翻天覆地来形容它的确不过分。颠覆传统，翻转传统是互联网是互联网的最大特色。网络已经完全融入到了我们生活，淘宝让我们可以足不出户就可以享受到购物的便捷与优惠，QQ，微信等聊天工具让我们远隔千里却如在身边……这一切恐怕是任何传统方式所无法比拟的。

    这些年随着电脑和智能手机价格已经到了白菜价的程度，2000元左右的即可拥有一套高性能电脑，3，4百元就可以拥有一台高性能智能手机，互联网已经飞进了寻常百姓家。这些都为我们的互联网作文教学创造了良好的硬件基础。

作文教学之反思    边缘化的作文教学与跛脚的语文教育

    随着计算机的日益普及，绝大部分学校完全具备了多媒体教学的硬件，多媒体教学作为一种现代化的教学模式已经悄然走进语文教学课堂。它形象直观，激发学生的学习兴趣；它丰富课堂，培养了学生的创新能力；它实时交互，优化课堂，做到了省时高效。如今多媒体在课堂中的运用似乎也成了一种时尚，尤其是公开课，呼啦啦的全是的现代化教学设备，但不知大家有没有感觉到，热热闹闹的多媒体教学唯独缺失了作文教学这个角色，每次看到公开课热热闹闹唯独不到见作文课，我就禁不住要问：

作文教学你是不是被边缘化了？

    即使从应试的角度来说，小学作文占了卷面的35-40分之间，按理是小学语文教学的重中之重，但事实恰恰相反，作文教学居然成了被多媒体遗忘的教学，缺失作文教学现代化的语文教学就像一个跛脚的汉子，难道不值得我们教师深刻的反思吗？

    多媒体进入校园也有不少年了，作文教学仍然在传统的教学模式下徘徊，鲜见有什么多媒体的运用，或者有什么更先进的解决策略。看看我们目前的作文教学：教师无话可说，学生无话可讲的现象比比皆是，先进的高科技设备无用武之地，这不得不说是当今小学语文界的怪现象，而且是见怪不怪的怪现象

怪现象之一  作文最好教也是最难教

    说它好教，作文嘛，不就是在黑板上写个题目和要求，让学生写呗﹗是最轻松的活。说它不好教那是因为作文要写那么多的评语，还要在作文中圈圈点点，以显得老师很有水平，很认真，领导来检查也才有东西交差。单看几十篇作文就令我们老师眼花缭乱，更别说要写几十篇的评语，难呀！但更头疼的还在后头，那就是学生的作文老写不好。试想一个学徒学了3年，就能成为一个师傅，而我们的学生，从3年级开始写到高中毕业学了九年，写出来的还是一篇烂作文。难道就不值得我们反思吗？

                  怪现象之二：  抄袭成风

  当然，我们老师也并不是都会被困难吓倒，兵来将挡水来土掩，作文写不好，那就模仿或抄袭吧。尤其是模仿，有的学生甚至出神入化到伪钞级的水平，师生们的智慧的确是令人叹为观止。现代化的设备电脑或智能手机这时候可发挥作用了，把作文的题目百度一下，里面就有很多，随便那一篇稍加修改，就可以得个优，多快好省，两全其美。但写作的路还很漫长，小学要写，中学要写，大学要写，走上社会还要写，难道我们要自己的学生靠抄袭写一辈子？难道这就是我们的作文教学之路？

              怪现象之三： 作文评价没个标准

  同样一篇作文，a老师给的分数和b老师给的分数也许会相差几十分（百分制算），我们的作文评价根本就没一个完整的体系，完全凭我们教师的直觉。模仿的作文该给多少分的确是我最头疼的问题，同样一个作文题目，班级里面几个同学模仿的是同一篇作文，老师该给多少分？也难怪，有的班级学生作文成绩几乎一个样。作文评价到目前为止还是没有一个完整的体系不得不说是语文教学一大憾事。

                怪现象之四  大家都怕作文

    学生怕作文，不少学生是一路怕下来一直怕到一生，其实老师又何尝不怕作文，想想老师自己写论文也都是东拼西凑，学生抄抄写写也就见多不怪了。再看公开课，很奇怪的是几乎见不到作文指导课。教了20多年的书，我似乎还没听过一节作文的指导课。是作文不重要还是大家怕上作文课？

                互联网思维下的小学作文教学探索

    学生学得糊里糊涂，老师教的糊里糊涂， 然而作文本毕竟不是糊涂账，作文教学始终是块难啃的硬骨头。随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。笔者也目光投向作文教学方法创新上来，力图借助互联这张网，做一些大胆而努力的尝试与探索，与大家做一个分享。

      （一）利用互联网和报刊杂志，激发写作动机

  动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。” 生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，激发学生写作动机，让写作成为学生的需要。学生的兴趣一旦调动起来，即使教师稍加点拨，那也是四两拨千斤的效果。

    本学期来，本人大量收集有关作文的网站和报刊杂志，（不少报刊除了有实体的杂志，也有自建的网站）推荐一些报刊和网站给学生，比如《课堂内外·创新作文》、习网等，鼓励他们踊跃投稿。现在的小学生很务实，作品发表了有没有稿费，稿费多少成了很最关心的话题。当然我这里还有外加一些奖励措施，比如作品发表了，让家长发双倍的奖励，学校和班级还有奖励等。(作品投稿前要经过我的审核与修改）经过半个学期来的实践，班级很多同学兴趣大增，同学们写作的热情之高大大超出了我的想象之外。仅半个学期来，个别同学甚至写了10几篇的作品。班级里同学之间相互切磋作文，揣摩作文，形成一种非常良好的写作氛围。

    （二）跨界作文，拓宽写作训练途径

    作文并不是孤立的一种教学，完全可以和其他学科和学生的生活互相联动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽写作训练途径。学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。我们可以有目的地开展课外活动。通过指导观察、分析，让他们开阔视野，增长知识，激发他们的写作情绪。还可以结合学校、大队部举行的各种教育活动，指导学生观察、写作。让作文实现真正意义的跨界。在写作中，强调学生写自己的所见所闻，抒发真情实感。还可以组织学生读精品好书，看精典影视，组织学生进行书评、影评，写感言感想。练习写日记、周记。记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，循序渐进，让学生养成后勤于动笔，乐于动笔的习惯。

    （三）翻转课堂，充分利用习网平台，墙里开花墙外香

    翻转课堂作为一种全新的教学模式，的确是对传统教学的一种挑战。作文教学作为一种最传统的教学，长期以来一直无法与现代化教学接轨，的确是一个遗憾。但笔者认为最传统的教学或许最适合最新潮的教学模式。

    硬件条件，本班同学家里互联网100%都有，不少同学家里还有多台智能手机。基于以上条件，利用习网平台，笔者做一个大胆的尝试，在习网的电子班级里，放上一段从网络里下载的作文教学视频（非本人制作)，然后加上我设计的几个讨论话题，让学生直接在网络里讨论，并让学生把困惑的问题留在该公告栏里，以供明天课堂解答。学生在电子班级里讨论的非常热烈，大大超过了我的预期。第二天到班级上作文课，第一节同学们继续讨论话题，教师解答同学们的困惑，并恰当的进行审题等方面的点拨，第二节课由学生自己写作。作文交上了一看，效果不错。其实所谓的翻转教学没什么稀奇，教师讲解的不多，我们其实也就那个理论水平，和平时作文教学也就是多了第一个环节——看视频和网络讨论，我们教师作文讲不好，干脆让那些有水平的大师们去上，何乐而不为呢？通过多节翻转实验，效果确实不错，学生反响很好。好几个同学还把翻转实验的过程写出作文发到论坛，引起网友们的热烈讨论。作文翻转教学我个人认为可以从网里翻到课堂，最终还是要翻到网里，课堂围着一堵墙，真正的花还是到网络里才会更香。这就是墙里开花墙外香。

      （四） 树立草根精神，飞扬写作梦想

  草根因其平凡而具有顽强的生命力和独立性。草根富有民众精神，具有强大的凝聚力，因植根于大地而获得永生。草根和权力大小，地位高下没有关系。它应该有两个特点：一是顽强，代表一种“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力；二是广泛，遍布每一个角落。不同的人对草根精神的理解略有不同，但这些草根精神的内涵都离不开不屈不挠的朴素精神。

草根精神的代表人物就是马云。马云创办阿里巴巴的故事让我们懂得小草也会变成大树。我们都是平民百姓，但只要我们敢闯敢拼，大胆创新，这世界都会有奇迹。互联网就是个创造奇迹的好地方，也许忽然间哪一天我们也成了草根英雄。我们鼓励孩子大胆写作，大胆创新，尤其是参加作文比赛，向报刊投稿，一定要与众不同，大胆创新，绝不能模仿或抄袭。写出特色写出自我，才能有所收获。近段时间来，我班参与习网的全国学科作文大赛，班级作文氛围非常良好，不少同学个人连发3,4篇过去，并取得不俗成绩，有多名同学获得全国大奖的可能信极高。

    （五）“淘宝体”写作评价，体验写作快乐

    淘宝购物如今已经成为一种新时尚，虽然我们这里是农村，但各种快递也都能到达，全校20几名老师会淘宝购物的仅有2,3人，（大部分是老教师）有意思的是我们六年级班里不少同学居然还是购物高手，个别同学甚至年购物居然达到上万元。（大部分是帮助乡里乡亲和家人买的）。在购物的过程中买家的评论对卖家就显得很重要。在作文评价中我大胆引进淘宝体的评价方式，把作文批改看作是学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是激发学生写作兴趣，使学生萌发写作欲望，让学生体验写作成功的过程。打破传统的作文评价由教师一人说了算的方法。采取“淘宝体”也就是“多元评价”方式，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中来，充分发挥作文评价功能。

    跨界，翻转，草根。以上这些仅是本人在作文教学中的一些想法和做法，当然我们更期待更多的教师参与到作文教学的探讨与研究。我想作文教学不应该是个被遗忘的角落，这是本文最大的心愿。

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