课堂是教学的主阵地，提高课堂效率就等于抓住了教学“生命线”。课堂改革，似乎是每个学校都面临的课题，于是乎，周赛课、月赛课、期赛课，总有一场等着你；过关课、优质课、示范课、公开课，总有一课属于你。
每一位渴望成长、渴望提高、渴望突破自己的老师都应该研究课堂、研究学生。不应该拒绝上公开课，可是现实却是即使是认真负责、渴望进步的老师们往往也很抗拒公开课。青年教师更是谈公开课色变，把没抽到上公开课的日子定义为幸福的时光。
为何大部分老师都不喜欢公开课呢？因为大部分的公开课都意味着反复打磨，精雕细琢到每一句话，每一个字，每个流程精准到几分钟内。可能为了一节课，正式上课前已经在别的班试讲过了几遍，到了公开课时，授课的老师完全没有了讲课的热情和期待，课堂流程已经程式化到像完成一套标准的操作，而听课的老师觉得这样的课堂就是表演。课堂的生成性几乎没有。一堂公开课下来，前前后后可能需要一两周的时间。耗费了大量的时间、心力，无论对老师还是对学生，从这堂课真正收获的知识和能力也有限。
为了让自己的公开课更精彩些，老师们更是要绞尽脑汁思考、设计自己的教学环节。有时候，有些环节可能是多余的，有些环节可能是违反课堂常识的。此外，上公开课的频率太高，也是让老师苦恼的原因。
当然，上公开课对自己来说，确实也能锻炼自己的胆量，提升解读教材、驾驭课堂的能力。听别人讲公开课也能学到一些本领，技巧。所以，我总在想公开课是不是可以按题材分，上完之后一组人认真评课，确立相对效果较好的教学方法，相对较好的课堂设计。
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