文/超龄儿童
当孩子不愿意“说”时⋯⋯
之前，偶尔会听到一些类似这样的家长反馈：孩子在幼儿园里，有事情不和老师说，被同伴抓开了也不告诉老师，甚至有时候想大小便也不跟老师说，自己憋着，等到家了才告诉家长。在我们日常工作中，的确遇到过这样的情况发生：比如有的小朋友很害羞，不愿意和同伴以及老师交流，早上来园也不愿意开口和老师同伴打招呼；有的小朋友说话声音很轻、很低，即使离得很近也很难听清孩子在说什么；有的小朋友能主动举手回答问题，但请他回答的时候又手足无措，不知道说什么，缺乏自信心；还有一些小朋友在幼儿园一遇到问题就用哭来解决，不愿意开口说出自己的想法，也不愿意通过说的方式寻求帮助解决问题。一般这种情况在新入园的孩子、性格内向的孩子、胆子较小的孩子身上表现更为明显。
造成这种情况的原因一般分为两个方面：一方面是孩子本身性格比较内向，适应能力相对较弱。这类孩子自我保护意识比较强，对环境比较拘谨，不愿意与人接触，或者适应过程比较缓慢；另一方面则是环境因素影响造成的。有很多孩子是独生子女，家长过于溺爱，总是过度照顾和迁就，很多时候习惯包办代替，孩子多家长过于依赖，而孩子平时一个人玩耍的时间较多，缺乏与他人交往的机会，多重因素逐渐导致孩子难以适应新环境。
当孩子不愿意“说”时⋯⋯
而我们首先需要做的就是家园相互配合，多多鼓励孩子与他人进行交流；
无论是在幼儿园还是在平时的生活中，我们都应该鼓励孩子参加各种活动，多提供一些让孩子和小朋友交往、玩耍的机会。通过鼓励孩子多与人交流，表扬孩子的交流行为，逐渐消除孩子对表达的心理焦虑。
当孩子不愿意“说”时⋯⋯
其次，通过以孩子喜欢的游戏为媒介，搭建交流合作的平台来促进孩子的表现力；
众所周知，游戏是孩子的天性，我们可以通过游戏让孩子自然的融入到“说”的情境中，利用互相渗透各个领域的教育组织游戏，比如如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己画了什么。让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。通过一系列的教育措施，使孩子从不愿意说到主动说，充分利用孩子喜欢的方式循序渐进的锻炼和发展孩子的表现力。
当孩子不愿意“说”时⋯⋯
另外，还有非常重要的一点就是要让孩子把想说的话说清楚。
当孩子出现想和他人交流的意愿时，我们应该积极鼓励孩子去尝试，引导孩子尽量说清楚自己的想法。平时我们发现有许多孩子在回答问题时总是答非所问，你问东他答西；或者只回答一个字或一个词,不能将话说完整；还有一些孩子思维比较活跃，但语言表达跟不上思维的发展，会出现说话结巴、口吃等现象，
因此，在孩子说话之前，我们先让孩子想一想自己要说什么，然后有意识地引导孩子把话说清楚，比如“谁在哪里干什么”“什么东西是什么样的”“因为……所以……”等类似这样的方式去帮助孩子进行表达，同时在孩子说的过程中提醒他声音响一点，把话说完整、说通顺，不要着急，有条理的慢慢说，
当孩子不愿意“说”时⋯⋯
当然，我们还可以通过阅读的方式促进孩子语言发展。
通过让孩子讲述图书的内容，编故事，念儿歌等方式大胆表现自己，鼓励孩子把自己知道的故事分享给同伴，同时学会倾听别人说话，让孩子从不会说到完整讲述的过程，不仅孩子的倾听习惯得到锻炼，而且还增加了他们的自信。
当孩子不愿意“说”时⋯⋯
语言是在实践过程中发展的。要想培养孩子的口语能力，必须让他们多讲多练。所以，无论作为老师还是家长，我们都应该用多种方法鼓励孩子勇敢地表达自己的想法，要让孩子明白：只有通过表达的方式，别人才会明白自己的意思，才能和别人进行更好的交流和游戏。
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