《李老师答问》（48）

原创作者：李本聪 

您怎样看待教育惩戒

问:现在的学生，打不得，骂不得，捧在手里怕跌了，含在口里怕化了。读到一篇微信文章说，再不把戒尺还给老师，这一代人就完了。请问李老师，您怎样看待教育惩戒？

答：对于你的提问，我想先把教育惩戒和体罚变相体罚做个区分。体罚说白了就是对学生动手动脚，造成身体伤害。变相体罚是体罚的变种，有些复杂，它是由体罚衍生出来的，譬如语言伤害、漠视、独脚罚站，蹲马步、罚做多少个俯卧撑、赶出教室剥夺听课权、因为学习差被老师劝转学……这些都可视为变相体罚，属对学生冷暴力的范畴。

对学生进行体罚或变相体罚，我和法律的观点一致，坚决反对。在一个人权都写入宪法的文明社会里，允许体罚和变相体罚学生存在，无论如何是说不过去的。至于教育惩戒，它的内涵和外延远大于体罚和变相体罚，这一点要搞清楚。没有惩戒的教育是不完美的教育，这是我一直奉行的观点。在课堂上，我有着长期的教育实践。我工作的36号教室里，和学生商量制定了班训和班规，多达86条，详细规定了哪些事学生不能做，违反了要承担后果。如面壁背诵相关条款、抄写相关条款、思过改正；如向受伤害的人承认错误，鞠躬敬礼道歉；如损坏公物私物，照价赔偿；如误入歧途，对学生说明道理，批评教育，进行思想引导；如违反课堂纪律，提醒三次不听，没有坐椅子的权利，直至被叫到前面来站着听课……

一个教师，如果你通过读书修养，通过做人修炼，提高自己教书育人的水平，使自己的人格魅力光芒四射，再加上职业赋予的权威，综合运用，根本就无须大喊大叫，无需挥动戒尺，就能把学生吸引在自己周围，听自己的话，跟自己走。我带有些班级，不惟不会动手动脚，有时连重话都不说学生，一样能把班级带得好好的。我以身作则，我率先垂范，我用道德人品和真理之光来指引你们，正正的走路，谁还敢走歪门邪道。就是走了，我有这个信心，能把你唤回来，何必使用那个需要承担巨大风险的体罚。

如果一个教师，到了只能用体罚和变相体罚才能管住学生，才能维持课堂纪律的地步，说不说都是教育的失败。学生难免看出你，黔驴技穷，除了这一招，你还能有什么东西拿出来？我就不服你管理，我就不佩服你，反正你还不能把我开除，不要我上学。我就要对着你来，你能怎么办？好老师教学生，靠的是自己的才华学识，道德人品，不是靠挥舞大棒。再说，教师体罚学生，给学生做出了很坏的榜样。你口口声声教育学生不准打人骂人，你自己就打人骂人，身教重于言教，“国家之官，坏国家之事，”我们如何在学生面前来洗清自己。体罚还牵连着一系列道德伦理问题，法律规章问题，这根高压线，老师不要去触碰为好。教师是可以惩戒学生的，前提是胸怀仁爱，教育惩戒一定不是体罚或变相体罚。

你说的微信文章，我也看过，作者是季羡林的关门弟子钱文忠教授写的。钱氏是教师，但他是大学教师，他肯定不敢打学生，说不定还打不过学生。我们小学教师跟他的工作对象完全不同，他的观点可能代表了一部分教师的心声，但正确与否，值得商榷。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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