让孩子按自己的节奏去成长，除了父母的开明以外，周边环境的支持也是一项不可或缺的条件。
因此，为了孩子能够更为健康的发展，身为父母的我们，可以跟孩子同一战线，并积极主动地为他们争取多方力量的帮助与配合。
01
陶弘恩读过两所私立幼儿园。
第一所幼儿园读到中班上学期，之后因为某些原因，转到另一所。
第一所幼儿园的任教和助教老师、以及生活阿姨，都是性格比较柔和的人。
这对性格温和的陶弘恩来说是比较对味的。
他是个很爱表现自己、在舞台上也能独自发光的男孩子，很阳光，每天都非常喜乐。
这所幼儿园有一项活动是讲故事。
每个学生一学期轮流一至两次，每天只安排一个学生，每个学生会单独安排一节课的时间，由老师一对一辅导，然后再剪辑出视频，力求做到精益求精。
轮到陶弘恩讲故事的前一周，他早已已经兴奋地在家里到处搜寻想要讲的书。
那会儿的他，在家里和学校都得到了很多的鼓励和关爱，自然是对自己的表演很有信心，也享受被关注的感觉。
小班
02
转园之前，提前带着陶弘恩一起到新的幼儿园找园长，并熟悉环境。同时，也综合他一下的看法。
如果这幼儿园可以接受，我们就转。如果不接受，那我们也就不转园了。
陶弘恩选择转园。
这里也有讲故事环节，只是相对前一所没那么精致和独特。
每天会安排七个学生上台讲故事，准备的内容自己在家里准备好。每个人一周轮一次。
上台次数多了，而且又是在所有同学面前，不是单独在一个教室里录视频。挑战难度大了不少。
因为有了之前的美好体验，陶弘恩是很愿意上台的。
但由于他一紧张说话就会很卡，停停顿顿、反反复复，重复讲词语和句子，又是初来乍到新环境，不知道底下的学生指着他大笑，只是觉得好玩，并没有嘲笑他的意思。
他吓得更加结结巴巴。
再加上这里的三位老师性格又比较强悍，因为班里有二十四个男同学，占了三分之二比例，确实得练就“一身本领”。
同时，又看到老师会严厉地批评其他同学。担心老师也会如此批评自己。
但性格温和的他，到现在也没被老师严厉批评过。
也是自那以后，陶弘恩就不敢上台讲故事了，跟我们说的原因是，“同学会嘲笑他。怕讲不好，老师会批评。”
我们试着鼓励他几次，哪怕上台讲两句也行。
他不愿意。
没关系。给陶弘恩时间！让他缓缓。
03
这么缓缓，一年时间也就过去了。
班里的同学都轮过几十轮了，陶弘恩成了唯一的“钉子户”！
也跟老师沟通过，给他时间，等他慢慢突破自己。
前晚，陶弘恩跟我说，“妈妈，我想上台表演一首古诗，你觉得我选哪首好？”
我说，“你决定就好。妈妈都支持。”
最后，他选了一首短而朗朗上口的《咏鹅》！
昨天，陶弘恩回来一脸轻松又带有模仿大人才会表现出来的遗憾状：“哎呀，老师以前说可以表演古诗、唱歌、跳舞和古诗。可以自己选的。现在不行了，只能讲故事！”
我笑着对他说，“那你打算怎么做呢？”
“没办法呀，我只能重新找一个故事讲了。”
很高兴，陶弘恩主动去解决问题！
今天早上起来，陶弘恩自己找了绘本，发现太难。我建议他可以讲一些听过的童话故事，他说，“太长了！”
于是，自己到外面拿了一本，“妈妈，我就用念的吧，你帮我拍视频。”
我疑惑地问，“不是要当着大家的面讲的吗？”
“没事，你就录吧，这样也可以。”
看他一副从容“稳重”的样子，我也需要“专业”地担当起摄影师的样子出来。
之后，帮陶弘恩拍好视频，发给他的两位老师，并说明迟到的原因。
今早念书
04
中午时分，助教老师发来语音，说陶弘恩已经有很大的进步，也安排了他今天上台背古诗。
等陶弘恩放学回来，他还是跟平时一样，回到家都像是中了大奖一般，又唱又跳。
而后，主教老师也发来信息，对读绘本的方式给了一些建议。
我分别向两位老师表达了感谢之意，谢谢她们愿意给陶弘恩时间，让他慢慢去突破自己，最终勇敢地选择了上台！
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