第七个故事是火箭人。在56号教室里的孩子，不仅能学到丰富的历史知识，而且能收获自然科学知识和正确的研究方法。最重要的是孩子们在学习自然科学时，要放下书本，拿起实验器材，观察、实验、记录、分析，不惧怕实验中的失败，并从失败中学习。雷夫老师说：“失败”是由身为老师的我们自行认定的。在56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。在孩子们实验的过程中，老师最好闭上嘴巴，让孩子们自己去探索。科学家们正是在这样N次实验的失败中找到了真理的，更何况是一帮知识还亟待提高的少年呢？反观30年后的今天，我们的孩子自然科学的课程又是怎么上的呢？自然科学知识一门可上可不上的副科，恐怕没人想着去培养孩子们探索科学和求知的精神吧？“科技是第一生产力”提出多少年了？可是科技得到足够重视了吗？
第八个故事是经济学的天空。在56号教室，有自己特有的经济制度，简言之，就是开学第一天，每个学生都要申请一份工作，雷夫老师会给他们工作清单，月薪根据工作量而定，孩子们把薪水存在银行，他们必须存钱来支付适用课桌椅的费用（座位越靠前排，费用越高），学生还可通过作额外工作领取奖金，如果谁没事做或偷懒，就会被罚款。学生可以使用班级“支票”和“现金”。在这个活动中，孩子们学会了如何开立支票，理解了支付租金不如购买不动产的道理，同时让孩子们明白“节俭”和“惜物”的价值，教会孩子们要有“储蓄”的观念和“延迟享乐”的原则。
第九个故事是雪剑霜刀。解决问题的方法大略是：理解题目，选择合适的策略，解题，分析。可被雷夫老师一用就变得有趣多了：一上课，面对准备好纸笔的孩子们说：铅笔解决不了问题，只 有“人”才有这个能力，让孩子们放下铅笔，理解眼前挑战。接着拿出被他们称为“圣经”的解题方法虔诚的朗诵：如何解决问题://步骤一理解题目（把铅笔放下）搜集相关资料选择合适的策略//步骤二选择合适的策略(1）付诸行动(2）选择运算方式(3）画图(4）先猜测再检查(5）找出模式(6）制作图表或表格(7）逻辑推理(8）逆推//步骤三解题（拿起铅笔）//步骤四分析。
孩子们不仅把这些方法运用于学习，而且还能把这一套策略运用到生活中，去能力之高，令老师都震惊。事情是这样的：某天晚上，一个帮派闯入学校，毁坏了56号教室。班里一个10岁的孩子凯莉完成了这个恢复教室的梦幻任务。她以“搜集资料”来解决问题：打电话给同学，分派工作。有些孩子到五金行买了一些特别的清洁器材，清掉了教室里的涂鸦。露西亚，另一位问题解决者，则组织了一支“辨识队伍”，把从课桌里掉出来的纸张和文件夹物归原主。光是这样就很不得了了。学生们还拆电话给莎拉求助。11岁大的莎拉是我以前的一个学生。她和她的朋友们重建了舞台灯塔，还把纠结的电线拆开，重新绕上调光控制器。她甚至特别搭巴土去找舞台灯光专用的特殊灯泡，另外再上网找到重设调光控制器的程序。就在我回学校那天，莎拉说她变动了一些灯光序列，希望我不会介意。她做了些改进。我当然不介意！
是啊，老师介意什么？老师会介意孩子们能解决问题？还是会介意孩子们更有创意？
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