老师,你刚才讲到,这是历史《资治通鉴》中摘出来的一段,那我们是不是就不用再去分段,哦,不是分段,分层了吧?
快人快语的向肖青追问道。
当然要分层啊。这么难得的机会,跟大历史学家学一学怎么构段,不是很有意思吗?大家来捋一捋,作者是怎么构段的啊?
不得行啊,这里面的脉络不清晰啊,向肖青第一个抢道。
我觉得很清晰啊。文中有男一号,有男二号,你可以从两个角度给本文分层。大家试着找一下,看能不能找出来。
.......
我等了大约十分钟,还是没有人回答。快语姑娘也是一头雾水。
于是,我在黑板上手书:
从男一号孙权的角度:
孙权劝学的内容--------孙权劝学的效果
从男二号吕蒙的角度:
为什么学-----怎么学----学的怎么样------学的作用
这样一写,同学们很快找出来了。我于是选择从男二号的角度进行细致讲解。
初,权谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰若孤?孤/常读书,自以为/大有所益。(为什么学)
这一部分是详写孙权劝学的内容,也是正面描写孙权。
”蒙/乃始就学。(怎么学)
这一部分是略写吕蒙的学习情况,(他读什么书,什么时间读,并没有写)也属于正面描写。
及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”(学的怎么样)
这一部分是详写吕蒙学的怎么样,只不过是从侧面去写。用大都督鲁肃的评价来证明吕蒙的进步飞速。至于他们论了什么,议了什么,作者并没有讲。
肃/遂拜孟母,结友/而别。(学的作用)
这一部分略写学习的作用,也是从侧面去写。试想一个上司去拜访一个下属的母亲,还和他结友而别,这绝对不是今天我的所谓素质,或者修养那么简单,更何况这个上司是权倾朝野的大都督。这充分说明鲁肃对吕蒙的重视。
我们归纳一下:
这篇短文从详略的角度来说,一详一略,一详一略。这样行文有节奏美感。
这篇短文从描写的角度来说,两正两侧,避免了行文的呆板。
听到这里大家是不是很像一位文学家的作品啊!
同学们认可地点头。
我们还可以从语言上再体会一下:
初,权谓吕蒙曰:“卿今——当涂掌事——不可不学!”蒙/辞以——军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!——但当涉猎,——见往事耳。——卿言多务,孰若孤?——孤常读书,自以为——大有所益。”蒙——乃始就学。及鲁肃过寻阳,——与蒙论议,大惊曰:“卿——今者才略,非复——吴下阿蒙!”蒙曰:“——士别三日,即更——刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃——遂拜孟母,——结友而别。
同学们有没有发现我画横线的后面都是四字语,有些是成语,有些不是。大量使用四字语行文,在音节上和节奏上就显得朗朗上口,节奏感十足。
自此,大家是不是对我国古代历史学家的文学底蕴佩服的五体投地啊!
同学们信服地点头。
下课铃声响起,同学们满足地走出教室。
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