教育的教育性

最近在学习教育学的相关知识，里面有一个关于陶行知先生四块糖果的小故事，让我受益匪浅，故事是这样的：

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

这个故事让我意识到作为教师这一行业的艺术性。是啊，管教孩子并不是只有指责和大骂，这样的话即使孩子听话了，但他心里不一定真正承认自己的错误。无论是家长还是老师，真正教育孩子应该是心灵的教育，我们要用一颗真诚、理解、宽容的心去原谅他们、感化他们。

其实孩子是很容易哄的，也许一颗糖、一个理解的眼神他都会记在心里一辈子。同样都是爱孩子，但是两种不同的教育方式会产生不同的教育效果，一种会让他对你畏而远之，在你面前做一个心目中的“乖孩子”。一种是让他从心底里尊重你，在你面前做一个尽管不够完美但很真实的孩子。你会选择哪一种呢？

当然，我选择后者，于是在我们班展开第一次实验：

何子怡小朋友是我带班以来一个让我工作很吃力的孩子。这位小朋友的课堂作业从一年级到现在很少能按时完成，而且字迹凌乱。她上课要么低着头不停地烦自己的书包，要么和周围的小朋友玩耍，特别好动。课后的练习从来不带学校让老师检查，有时候甚至连课本都不带。鉴于这种情况，在我对这位孩子的个别教育毫无起色的情况之下做出了一个决定:让何子怡同学当他们组的小组长。

令大家出乎意料的是，近两个周的时间她不仅能按时完成作业，字写得整齐，还督促、辅导其他同学做作业。当她有一天主动将自己的家庭作业放到我面前时，那一刻，我是发自内心的笑了，这也许就是真正的教育目的。我总结了平时在教育学生时应该遵循以下原则：

疏导原则

疏对孩子的教育要循循善秀，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，以表扬激励为主，坚持正面教育。

发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则

要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服消极因素，实现自身发展内部矛盾的转化。要“一分为二”的看待学生。

因材施教原则

要深入了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢的做到“一把钥匙开一把锁”。

这便是我所理解的教育，正如有位教育家曾经说过：“教育，教育，就是教育学生学会自育；教学，教学，就是教会学生学会自学。”什么时候我们的教师能真正地弯下腰来，用平视的眼光看待一切学生，不歧视后进生，那么我们的教育才能一片光明。