45004 | 小静鱼
“给孩子看绘本有什么用？能学到什么？”
前几年，偶尔有人会这样问我。
现在，问得多的倒是：“要怎么样才能让孩子喜欢上阅读？”
我想，是因为大家越来越明白阅读的重要性了。
尤其是教育改革之后，大语文时代下，催生了很多与阅读相关的理念和产品，导致很多妈妈开始新的焦虑：
孩子不喜欢阅读，怎么办？
我有一个好朋友，儿子上小学一年级。
她有时候会让我推荐绘本，也会从我这里买一些书回去，她说得最多的，就是感慨孩子不喜欢阅读，而她无计可施。
她给我发过几次照片，甚至还有视频，让我看孩子的情况：每次新书到货，那个小男孩都会饶有兴趣地翻一翻，只是，翻完不久又把书放下，去旁边看电视或玩手机去了。
我问她：你会给他念书吗？会陪他一起看书吗？
朋友听完我的话，叹了口气，说：
“我跟他爸都很忙的，每天下班回到家都很晚了，还要陪他做作业，没那么多时间给他念书。而且，他上小学能认字了，不用我们念了罢。”
后来的后来，依然会经常给我发消息，说孩子对待阅读，就是三分钟热度……
我突然觉得：教育的改革，时代的变化，可能会把我们带进另一个“阅读的极端”！
父母们开始“重视”阅读了，这原本是件好事。
可这个重视的前提，是功利而迫切的——只是知道阅读重要，却不懂得这件事的意义，以至于逼着孩子“去看书”。
对孩子来说，阅读的意义到底是什么？是为了让他学会看书识字？掌握更多知识？然后考高分吗？
在《幸福的种子》中，“日本图画书之父”松居直说：
图画书对幼儿没有任何“用途”，它不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。
那么，对已经脱离幼儿阶段的学龄儿童呢？
学习，自然有学习的教材；阅读，同样是用来感受快乐的。
一本图画书越有趣，它的内容越能深刻留在孩子的记忆里。在成长的过程中，或是长大成人之后，他自然能理解其中的意义。
包括我们昨天文章提到的：找到人生的幸福。
如果想让孩子的阅读产生“意义”，它的前提是：要在阅读的体验中，感受到快乐。
这里的快乐，有两个非常重要的前提：
1、营造阅读的氛围，而不是布置任务
父母能做的，不仅仅是把书买回来，然后丢给孩子，顺便再提几句：
“花了很多钱买的，记得要认真看哦！”
“少玩游戏，多看书！”
“有空记得多看几遍，看完跟我说说讲了啥！”
这样做，其实就已经跟阅读的初衷相背离了。
孩子“接收”到的是任务，他们又怎么可能无压、快乐地去阅读？
我们可以回想一下自己的童年：那些能够记忆深刻的，是不是都是因为足够快乐，而不是因为痛苦？
在痛苦的氛围下去阅读，就会想要逃避，无法逃避的就是被屏蔽、被遗忘。
只有快乐，才是我们愿意一再去感受，并且不断去回忆的幸福感觉。
这是人类自保的本能。
2、陪伴阅读，而不是考验孩子
把书丢给孩子自己看，不是不可以。
前提是，这个孩子已经形成了自主阅读的习惯。
然而我们现在看见的是：对于很多学龄儿童来说，阅读不是一个“放松愉悦”的娱乐，而是在课业之外，家长附加的学习负担。
为什么他们会在短暂的好奇之后，选择放下书本，拿起手机或遥控器？因为这些电子屏幕，远比阅读更让他们快乐，而且不费脑子。
不经常思考，脑子会越来越倾向于选择容易，甚至被动的输入方式。
很多低幼时期就开始亲子阅读的孩子，都不太容易沉沦电视或者网络。一个很重要的原因，是因为他们体验过更好的快乐：父母饱含情感的讲述，还有一个又一个内涵丰富又有趣的故事。
——人类的语言，应该比电子设备更有温度。
这样看来，很少感受到这些快乐的孩子，更倾向于使用电子设备，不是很理所当然的事情吗？
面对这样的局面时，我们要做的，就是跟“电视”“手机”“游戏”抢孩子，让他们获得比玩手机、看电视更大的快乐——温暖的，幸福的，远非机械所能比拟的。
这样的快乐，仅仅靠把一摞新书丢给他，又怎么能够得到呢？
到底要怎么做？
我想，我们可以设想自己是一名销售人员，目的是要对孩子进行图书“推销”：
首先，你肯定要对“产品”有足够的了解，才能有针对性地进行“营销”，其次就是要带孩子一同“体验”，需要比他更投入地去感受，让他渴慕这一份快乐。
这一趟阅读之旅，你愿意陪孩子一起启程吗？
爱一个人，就是为TA花时间。
我们最爱的，到底是孩子，还是自己？
也许，这才是问题的关键吧。
对于所有孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。
——松居直《幸福的种子》
本文首发：公众号【小静鱼】
原文链接：给孩子看绘本有什么用？能学到什么？
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