互加计划改变乡村课堂

    互加计划改变乡村课堂

互加计划改变乡村课堂 互加计划改变乡村课堂 互加计划改变乡村课堂

聆听了邱校长的“小学校强教育大学习”和凉水井中学“小老师带你走进全新课堂”两节课,使我深切感受到课堂教学可以有那么多的改革和创新,深受启迪。传统的以教为主的灌输式教学模式的确不利于素质教育的发展和学生潜能的开发。几天来一直在思考:结合我校实际情况如何使我们农村小课堂也能够从教向学转化呢?我觉得应该从以下几方面改变:

一、更新教学理念

想要学生在课堂学习中积极主动的去学习,发挥他们的主体作用，作为师者就要敢于打破“师道尊严”的传统。学生能否发挥学习主体作用与教师的课堂态度密切相关。我们的学生总是喜欢和蔼可亲、幽默风趣、鼓励引导的老师，从内心来说害怕神情严肃、不苟言笑、易训斥学生的教师，所以我们想要从教的课堂向学的课堂转化,首先教师要更新传统的教学理念。

新课改的教学理念是发挥学生的主体作用,像凉水井中学的三位“小老师”那样他们才是课堂的主人。所以我们要树立以人为本的教育理念，摆正自己与学生的关系，放下我们高高在上架子，放松严肃的面孔，创造和谐的课堂气氛，以平等和蔼的态度与学生相处，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂真正成为学生发挥潜能的舞台，教师起到的是引领点拨的作用。

二、创设民主和谐的课堂氛围

良好的师生关系、活跃的生生关系都能激发学生学习兴趣。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生天马行空的想象力和创作力充分自由地得到发展，学生才才会产生兴趣,才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，允许他们有天马行空不切实际的想象,给学生提供充分表达自己的机会，激发学生自主学习的兴趣，引导和鼓励学生沿着正确的方向去探索问题.对学习困难的学生更要关注，不歧视和训斥，更多的关心爱护他们，要让他们感受到老师是真的关心他们，同时每个人身上都有不同的优点，教师要善于发现和鼓励。创作一个和谐共同参与的课堂氛围。

三、发挥好教师的课堂主导作用

想要课堂上学生自主学习发挥学生主体作用,必须首先发挥教师的主导作用。如同邱校长在“小学校强教育大学习”中提到想要“强教育”就要明确教育的目的、环节和重点:

1.没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一堂课教学时，都要根据教材和学生的实际制订适合的教学目标和教学方法。

2.在教学环节设计上起主导作用。优秀的教学是门艺术，对学生来说有新鲜感和趣味性。独特的教学环节设计，不仅使学生爱学、还能主动探究收到事半功倍的效果。所以教师要精心设计每一个教学环节，使学生在趣味和探究中掌握知识,学会科学的思维方法。

3.在讲解知识的重点上起主导作用。每一堂课都有它的的重点、难点、疑点，学生在自主学习的基础上，教师要有所侧重的去引导学生探究领悟重点难点知识, 提高学生分析解约问题的能力、从而提高自主学习能力。

四、充分发挥学生的主体作用

想要实现课堂由教向学转变,就要保证学生的学习主体地位，深水井中学的三位“小老师”为我们作了很好的示范作用,在课堂上师生之间、生生之间都是一种平等互助的关系.对于同一个问题，可以有学生各种不同的看法，允许有自己独特的视角。学生提出自己不同于老师、不同于课本的看法，不应一棍子打死,硬性的要求接受老师的观点。而是让其自己去探究论证。只有这样我们的课堂才能真正做到回归学生、以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。

1.从教向学的课堂转化,培养学生自主学习能力首先教师要创设问题情境，诱发学生去思考，激发学生的求知欲，让学生自己提出问题--分析问题---解决问题,通过这个过程训练学生的逻辑思维能力。对于学生提出的问题，作为教师都应给予充分的肯定和鼓励，鼓励他们勇于发现问题和大胆的质疑,保证学生的学习主体地位。

2.让学生自已解决问题,自主学习中学生是学习的探索者，对于学生提出的问题，引导他们自已去解决。让学生动用一切资源力量:搜索、讨论、探究、发现直至解决问题，这一过程更符合新课改的要求。通过搜索-讨论-探究-发现过程,使学生始终在探究问题中学习，培养良好的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主体。

总之,把课堂从教向学的转化其核心也就是学生积极自主学习的过程中，这一过程的实现主导还在于教师,要改变教学理念积极、大胆、勇敢地去实践。