我眼中的好课堂

好课不是模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的!

——吴正宪

我眼中的好课堂

课堂就像是我们的王国，我把我的王国打理好了，外面的凄风苦雨自会抵挡。

在长期的教学实践中，越来越期望好的课堂，渐渐发现，上好一节课，其中的学问太多太多，需要学习的地方还太多，渐渐有了一些自己的想法，现在将它述诸于纸上。

在平时与家长聊天中，经常有家长说，老师，您多关注俺孩儿，上课多提问他。这是每个家长的期望，也是做老师的期望: 关注到每一个孩子。但是短短的一节课四十分钟，如果花在提问上的时间过多，或者说每个孩子都提问一遍，这是不现实的事情。如何去平衡?如何做到有效地关注学生?正如吴正宪老师所讲的那样，很多问题的解决是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

教的时间越久，越敬畏课堂。教的时间越久，就越喜欢课堂中出现的那些不可预知的小状况，因为那是孩子们通过思考，带给自己的小惊喜。好的课堂需要我们怎么做?下面是我的一点浅显的思考。

一，课前的学情分析很重要。

有经验的老师说，一节好课是需要付出很多努力的，是的，真正上好一节课，课前的备课工作量是很大的，看教材，分析教材的重难点，孩子们之前的基础是什么？要做学情分析，大多数时候我们会忽略学情分析，而这又是上课前备好课的很关键一步，只有做到了学情分析，才会在课堂上少走一些冤枉路，才能恰当地走进学生心里，适时地出现在学生面临的问题前面，孩子们会惊讶地发出一句感叹:老师，你咋讲的都是我不会的呀！每个孩子都不是一张白纸，我们首先在上课之前要弄清楚孩子们已经在这张白纸上画了什么，然后再领着孩子们继续往前走，继续画出美丽的图案。

二，教什么比怎么教重要，关注学生，让学生站在舞台正中央。

如果说刚开始教学时，更关注教学流程，教学环节，那么，现在更关注教学重难点在哪里，更关注学生，关注教学中的突发状况，关注孩子们的问题出在哪里。好的课堂，一定是，上着，上着，发现老师好像不见了，站在舞台正中央的，是那些为了一个问题激烈讨论，争得面红耳赤的孩子们。他们才是这个课堂的主角，而我们也是不可或缺的重要配角，在关键时刻，要起到“画龙点睛”的作用; 在关键时刻，在孩子们迷茫困惑、找不到出路的时候，适时地指点迷津，拉他们一把。大部分时间的学习过程，还是要靠孩子们自己去探索，去发现知识之间的内在联系、奥秘、规律，他们自己的发现，比老师讲出来要好上一百倍，能会给他们带来成就感，也带来欣喜。

三，教学流程不必刻意走完，但是课堂上出现的问题要适时解决。

好的课堂，老师会忘了自己。即便是公开课，即便是后面坐满听课的老师，他们的眼光也总是能关注到每一个孩子，关注到角落里那个被忽略的孩子。我曾经特别困惑，我该如何去关注课堂上的每一个学生，如家长所期望的那样，我总觉得这是一件办不到的事情。在不断地教学实践中，渐渐发现一些方法，关注孩子，用眼神去交流。当我们目光对视时，学生会立刻意识到我在看他，他也会认真去听讲，问题回答对了，我会给他一个肯定的眼神，他更加坚定，孩子回答错了，我微笑着给他一个鼓励的眼神，表扬他的勇气。孩子在课堂上走神了，在做题时，我默默走到他身边，低下头来与他小声低语，指点迷津，指出他刚才没听、恰好不会的地方，告诉他该如何去做......，在如何关注学生方面，我做的还远远不够，但是渐渐找到了一些方法。如果真正做到了关注每一个学生，培优补差的工作将变得轻松，学困生的学习也将不再那么吃力。

四、关于提问，要做到心中有数。

好的课堂，一定有好的问题引领，好的问题引领，一定有学生的精彩发言。在提问环节，我们该问提什么问题？怎样问更合适？如何让数学语言更准确?这是需要课前思考的问题，但是在课堂上，我们要思考去提问哪些学生?重点关注哪些学生的回答?对于一个新知识点的出现，我们要提问那些学习程度较好、语言表达能力较清晰的孩子，因为我们需要给孩子们找一个榜样，让他们去模仿，去学习。当一个新知识点学完的时候，需要做巩固的时候，这时候我们需要提问那些学习程度相对薄弱的孩子，因为我们要通过提问去了解孩子们的学习情况，去明白问题出在哪里?还有哪些没有掌握的地方。课堂上出现的问题都是好问题，那是孩子们急需要解决的问题。

好的课堂一定不是优秀学生的秀场，不是没有问题的课堂，没有问题就是最大的问题。好的课堂一定是孩子们畅所欲言，各抒己见，人人参与的课堂。好的课堂，每个孩子的回答都应得到尊重，因为那是孩子们思考的结果，而思考的过程是孩子们学习的宝贵财富。好的课堂，孩子们不必害怕自己回答错会受到老师或同学的嘲笑，因为老师和同学会一起来帮助他解决自己所遇到的困惑……

如何上好一节课，拥有一个好的课堂，需要做的还有很多，需要思考的还有很多，需要学习的还有很多，且行且思且前行。

我眼中的好课堂