建立联系，强化应用

单位换算一直是历届学生的易错点，尤其是牵扯到小数的单位换算更是如此。错误的原因多种多样，大致有以下几种：进率掌握不牢，单位名称不熟练（即：不知道哪个是高级单位，哪个是低级单位？），稍复杂的题型（如单名数化复名数，复名数化单名数），不知道该怎样移动小数点等。

其中，绝大部分错误是个别性的，共性的错误基本都集中在小数点移动上。究其原因，是因为学生不能把进率、换算方法和小数点位置移动三者有机结合。因此，复习时，我把重点放在这几个知识点的相互联系上，让学生在复习的过程中把知识点连贯成线，从而达到强化应用的目的。

一、错误分析

小数的名数改写要分三步走：

首先，要明确两个单位之间的进率；其次要明确是将高级单位改写成低级单位？还是高级单位改写成高级单位？最后再根据上述两个方面判断小数点应该向哪个方向移动，移动几位？

由于思维过程复杂，所以很多学生在做这样的题目时，瞻前不顾后，导致出现各种各样的错误。

但仍有大部分学生是由于知识间的联系沟通欠缺导致出现错误。如有很多学生盲目的背进率，而不会把进率与小数点位置移动相联系。

二、训练对策

1.逐步回顾

复习时，我先引导学生从最简单的入手，逐步分析，如：3千米80米＝（    ）千米，这里需要把80米换算成千米。先明确两个单位间进率是1000，确定小数点的位置是要移动三位；再思考80米换算成千米，是把低级单位的名数改写成高级单位的名数，应除以进率，小数点向左移动。两者结合起来，把80米换成换算成千米，应该用80÷1000，把80的小数点向左移动三位，得到0.08千米。

2.综合训练

为了强化他们的应用，我先把这三步两两结合起来，让他们尝试建立联系。如：把吨改写成千克，需要乘1000；除以100时，小数点要向左移动两位等。

等他们两两之间的联系比较熟练以后，再把三者结合在一起，让知识点不再孤立存在。如：把千克改写成吨，小数点应怎样移动？

这样的训练相对比较枯燥，为了提高孩子们的训练积极性，我让他们采用分组竞赛的形式来进行，为了打败对手，孩子们积极思考，踊跃发言，不仅学习积极性提高了，而且锻炼了他们合作学习的能力。

通过这样层层递进的训练，孩子们对小数单位换算的掌握更加熟练了，准确度明显提升。