今天上午听了吴江君老师的《思辨、突破、整合——想象作文》的讲座之后，收获满满，深有感触。
在目前的习作教学中，想象占据了相当大的比重，其重要性不言而喻，大家都很清楚。但在实际教学中，我们往往陷入一种尴尬的境地——那就是学生已经不会想象了。问题究竟出在哪里呢？
带着这个问题，我想起了很久之前看到的一则小故事，一位家长把学校和老师给告了，那么告状的原因是什么呢？原来这位家长发现自己的孩子能认识“0”这个数字了，但是以前孩子会说这是鸡蛋，这是鸭蛋。于是，家长把学校和老师给告了。
上面这个故事给我的启示就是，我们的孩子原本有着丰富的想象力和活跃的思维，却在‘学习’的道路上逐渐遗失。这其中有家长的因素，有我们老师的因素，也有社会的因素。那么在这样的一种大环境下，我们该如何去保护和激发孩子们的想象力呢？
首先，我们不能轻易地针对孩子的想象给予简单的对错的判断。我们更多的应当是找到孩子想象中的优点给予肯定、鼓励，保护孩子们想象的积极性，并对孩子的想象给予一个方向性的引导，保证孩子的想象朝着健康的方向发展即可。
其次，我们要创设情境，带领或者是跟着孩子一起去展开想象，和孩子们一起翱翔在想象的海洋中，并及时引导孩子把自己想象到的画面以文字的形式保存下来。这样坚持做下去，相信我们的孩子不仅仅是乐于去想象，还更加乐于去写，长此以往，孩子们的写作能力自然能得到一个质的飞跃。
最后，我们不能单单停留在想和写这一阶段，我们还要组织孩子们开展交流活动。只有通过交流，才能知道自己在哪方面还存在不足；只有通过交流，才能了解自己的优点在哪。所谓“人贵有自知之明”，当孩子们能了解了自己的优缺点之后，对孩子们的学习会更加有利。
写于 2020年8月27日 星期四
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