人人都是小能手
早上提前来学校的还有10位同学。
我挨个问他们，有三个记错了时间，还以为7:30入校；有两个解释说家长非要催着出门或者非要提前送，估计还是“早到校早了”的思想作怪，怕孩子迟到，错过早读和课程。还是得跟家长们进行进一步的沟通。
发生了一个啼笑皆非的事：早上健康卡只收到42份，欣悦同学进校以后以为没用了，把健康卡直接扔进了垃圾桶。当然不能去翻垃圾桶，多脏啊！我嘱咐她下午补来。昨天校长阿姨才嘱咐我，和孩子说话的时候一定要说到位。这么一想，果不其然，沟通永远是个难题，不能想当然，我自己懂了就以为孩子们都能懂。
今天请第二排收作业——婧涵、珺逸、亚杰、志博、书宇、可怡。提醒孩子们，不接触，把作业放在桌面。这六个小帮手有做过组长的，也有没有做过组长的，但是都很给力，第一节课下课就全收齐了作业。
昨天我请了馨怡和婧涵帮我记录班级体温。我一个一个量，让她们跟在我身后记录读数。今天我请了欣欣和雅婷，她们戴着口罩，托着小托板，也很专业的样子。
儿童在学校里学习的不止是知识，也要学习社会交往的能力，培养自己的综合智能。我上学的时候，社会上的主流思想似乎还是“万般皆下品，惟有读书高”，在我的概念里，我们这一批同学中，在家里分担家务，在班级里做服务的很少。后来，我们才慢慢知道，做服务其实也是对孩子综合素质能力的一种极佳的锻炼。什么事要做，什么事不要做，什么事先做，什么事后做，事情怎样做才能让大家都听，怎样统计怎样沟通才能取得最佳效果，这些都是只有在长期的实践锻炼中从能总结出的知识。
阅读积分
昨天向前同学来问我可不可以换阅读积分，今天就兴冲冲地背了一大包寒假读过的课外书过来。他还做了个预告：“这六本是第一批，书太重了，我分两批带来。”
本来我们说的是寒假期间坚持记读书笔记，不过向前同学在整个网课期间，也一天不落地记了笔记，陆续看完了12本书。
这样的数字，不是班级的最高的记录；这样爱阅读的孩子，也绝对不是屈指可数的。听到寒假读书记录可以换积分的消息，宇昕和若晨立刻从书包里摸出自己正在阅读的课外书，拿着读书笔记来办公室算分。
下午，又一大批同学交来了自己的假期读书笔记。鑫瑜、晓雨、文韬、婧涵、雅希……不管字数是多是少，比起一年级开始进行的课外书记录来说，每个孩子都进步了一大截。
老一辈夸孩子，都喜欢说：“这孩子聪明，成绩肯定好。”其实，科学家做了那么多年的实验才知道，真正能决定一个学生进步幅度的不是智商，而是内在动力和学习方法。
我曾经听说，如果你统计那些钢琴大师的授业恩师，他们当然都是顶尖名师；可是如果你统计这些大师的启蒙老师，他们人生中的第一位钢琴老师，你会发现这些老师往往并没有什么名气。这些启蒙老师并非都是钢琴高手。但这些老师有一个共同的本领：他们非常善于调动孩子对钢琴的兴趣。他们能让孩子一上手就爱上这个乐器。
《万万没想到》这本书里，对大多数人的成功是这样比喻的：“ 最初，这个孩子在音乐中有一点超出同伴的兴趣，于是他主动练习——因为练习了，所以不仅仅是他的兴趣，他的音乐技能也超出了同伴——于是他的兴趣更大了，他进一步猛练——他在比赛中获奖，于是他把目标定为在成为顶级高手——在追逐这个目标的时候他发现音乐真是个博大精深的项目，越练越有兴趣。也许很多科学家的成长就符合这个理想模型。”
因此，我才始终坚定不移地认为，孩子的学习没有所谓的“起跑线”，学习也不应该是一个短跑类比速度的竞赛，与其往死里抓成绩，不如从小开始培养兴趣和习惯。
我希望每个孩子在毕业的时候，都已经熏陶出半身墨韵书香。
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