出场主角

男生LS是一个很特别的学生。

在三年级前，初中部与小学在一个校园，父亲是小学部老师，我们还同过事。

那时候，就经常见到L老师的办公室总坐着一个瘦瘦、黑黑的小男孩，瞪着大大的眼睛，一脸呆萌，却又一脸苦恼。

后来，了解：他是L老师的儿子。已在县城的某中读上初中了，大概是因为老师当众批评了他，他就对老师产生的畏惧情绪，以致于不敢去学校，更不敢进教室。

于是，就跟着爸爸在办公室里坐着。

L老师曾引导他先去六年级的教室复读一下，他上了半天课，又躲在办公室不愿出来了。

过了半年，他才渐渐出了办公室，与其他小学的学生一样玩耍起来。

后来，L老师觉得县城的学校，既然不适合，就到本校初中部就读吧。

学籍休学一年后，又以初中新生考到本校初中部，成绩还是全县前十名呢。

于是，LS成为我们班一个优秀的特殊生。

人物特点

通过观察，我发现他的特殊有以下几点：

1、性格开朗天真

LS同学很活泼开朗，在教室里跑动，甚至与学生打闹玩耍，完全看不出曾经被老师吓得不敢正常上学。

2、性别意识偏女性

很多时候，他爱与女生玩，有时也拍打别人一下，逗别人。只要班里有可乐的事情，他总是第一个笑的人，且笑的时候，像周星驰，狂得有点肆无忌惮。还会两手在胸前晃动，还像孙悟空。眼睛眯着，嘴咧得很大，手形居然像兰花指。

半年前，一次学生评价，他被不少学生用到一个词来定义：“娘”！

虽然他知道后，有些不悦，不过，过两天又好像忘记了这件事，与大家一样玩起来。

我感到他的心理渐渐在成长。

3、学习成绩一直还不错

虽然给人的感觉是男生中的女孩，心智略显单纯，但是他的成绩还算稳定，一直保持在班级前十名。

4、坚决不住校

这是他在这个班，也可以说是全年级最特殊的地方。

幸好他爸爸是小学部老师，来学校顺带把他捎来，也不算费事。

这可苦了L老师。每天早上五点半起床，骑辆电动三轮车，带着孩子上学。冬天多冷，两人顶风冒雪按照赶到学校，从不有迟到过。

这也可怜了LS，每天中午，其他学生老师去寝室午休时，他只得独自一人趴在教室，或到爸爸办公室休息一会儿。

庆幸的是，他成绩还好。

原因简析

我一直认为，初入中学时老师的当众批评（也可能另有原因，我一直没有深究，以免给他造成二次伤害）影响了他的心理，造成了一定的心理伤害，并影响了他的行为表现，甚至是性别倾向。所以，他惧怕公众，惧怕与男生交往。而越是这样，他的问题可能会越大。

为了减少问题的进一步发展，我要让他回到学校住宿，学习与同龄、同性学生交往，过与大家一样的校园生活，是解决当下问题最方便、最自然的办法。

七八年级的时候，每次开学，我都给他讲道理，告诉他，让他回归到班集体中，与大家共同住宿，一起生活，相互学习，模仿男生行为方式，适应真正的校园生活，健康成长。

可是，每每一提住校，一说与大家共同生活，他大大的眼睛里马上会溢满泪水。一脸委屈地撅着嘴。

我看形势不对，就马上止住话语，不再提及此事。

就这样过了两年半。

他与爸爸继续辛苦走读，依旧放肆地笑，依旧不时伸出兰花指。

教育契机

九年级上学期的期末成绩公布了，我注意了LS的成绩名次，居然落到了班级25名，这是初中以来，他最低的一次。

我想到，这与他天天走读，在学习时间、个人精力、休息规律上都无法与住宿同学一致，有很大原因。

何不利用这一成绩下降契机，动员他住校呢？

学生寝室是个育人的好环境

直接对话

你看你的期末成绩……我把LS叫到教室外，轻声地问他。

他低着头，不说话。

在他的心里，最在意的就是学习成绩了。

因为少与别的同学、尤其是男生交往，行为又与别人不同。若不是这个班级学生学习及文明素质不错，加上我的不断引导，他八成会被同学奚落、孤立，成为更加另类的存在。即使这样，他行为的特殊，让他在其他方面几乎没有足以自信的地方，最终只剩下成绩了。

我微笑着说：你一直以来成绩很让老师放心，可如今，九年级的关键时刻，期末成绩又下降了。你知道原因吗？

他仍低着头，不说话。

我来帮你分析下吧，我继续说，其中一个重要的原因就是你的不住校。

一提住校两个字，他又抬起头，似乎要反驳什么，可看我一直盯着他，不再说话。

别忙，让老师帮你分析一下——你看，你每天因为走读要准时到教室，必须提前至少半个小时起床开始来。如果住校呢，你只需要在上课前十分钟起床就可以，这样每天多花十几分钟，一年、两年呢。中午，别的同学在寝室安心躺下舒舒服服地休息，你只能趴在教室上休息，效果能一样吗？要中考了，最终要拼时间，但更拼精力，如果再不住校，你会比别人浪费多少时间在往返学校的路上，浪费多少精力在回家的路上？——这还不算你爸爸每天陪伴你的时间。你爸爸可是位美术老师，完全不必像语文数学等大科老师一样，早出晚归的。你爸爸为你付出了那么多，你也该让他歇歇了。

一番话，说得他头低着更低了。

看到他似乎被我的话触动了，我继续说：之前，我一提到住校，你就流着泪要哭。我就没有强迫你。两年半过去了，我在等待这么一天，等待你内心的强大，等待你能有力量回归班级，等待你接受一名正常中学生的生活，我觉得九年级了，你应该可以。

看我说话坚决的样子，他咬了咬嘴唇，半天，他抬头说：老师，行，我住校了。——哪我住哪个寝室？咱班不是正好三个男生寝室都住满了吗？难道让我与别的班一样混合吗？

听他这么说得这么细致，我感到他已不再排斥住校，已再考虑怎么住的问题。

我笑了说：这个问题我会帮你解决的，你放心。——老师给你一周的时间来心理适应，下周开学带来被褥开始住校！

嗯！他爽快地答应了。

配套工作

之后，我给他爸爸打了电话，说明了我的想法。

我担心他在老师这边答应好，回到家再与家长闹情绪。七八年级的时候，提到住校，他一哭，爸爸知道后，就顺从了他，家长也是担心他再出现像当年刚上初中时的逃学状态吧。

我知道他爸爸：现在孩子九年级了，我观察到他心理比较成熟了，应该放心让孩子回归班级集体生活了。你作家长的，也那么辛苦了两年半，也该让孩子体谅一个自己的不易呀！如果孩子再闹，就往我这个班主任身上推，就说是老师一定要住的。他应该会接受。因为，他最在乎的成绩让他也在反思自己。

L老师听了，在电话里连连称是：好好，康老师，一定听从你的安排，哎呀，早就想让他住校了……

问题逐解

其间的几天，我在思考他住校的安排问题。

我班二十五名男生，正好三个标准寝室，共二十四人，加上不住宿的LS。

如今他要来住，又不想与外班的混合在一起。

的确，如果让他与外班的混合住宿，而不和本班男生一同生活，对他的教育的效果也会打折扣。

这怎么样？

回到我的寝室，我仍在思考这一问题。

我的寝室也在学生寝室楼，可谓与学生“同吃同住同劳动”，看着屋里摆满的四张铁床，还有一个空床位。我不禁有了主意：何不让学生住在我的寝室。

我又与同屋的张老师沟通，他也同意了。

于是，我兴高采烈地准备通知他，就住在我的寝室吧。

可转念又一想：让他单独与老师住在一起，而不是与同学们住在一起，不是还不能达到向同学同龄学习影响的教育目的吗？

问题又来了。

不住混合寝室，只住同班寝室……得让原来寝室出来一位同学，让位给他，那个同学住老师寝室。

让谁出来呢？

之前，我调寝室里，好多同学都不乐意，认为同一寝室住习惯了，也彼此了解，不调。

我把想法告诉LS，他倒是高兴住在老师寝室。因为这样，还是有大人关注着。

但我不同意。

这个问题，你来解决。我把问题抛给了他。你私下里去问一下三个男寝室的同学，看谁乐意帮这个忙。这对你也是一个锻炼。

他只好答应了。

我也利用一次LS回家的中午课间，对全体男生发出了公告：有谁乐意做一个活雷锋，帮助LS同学尽快回归集体，尽快健康成长，我代他谢谢你。

不料，第二天，LS就高高兴兴地找到我说：马彤同学乐意换。

我也很高兴，问题解决了。

周末离校的下午，LS同学就跑到办公室找我要钥匙，说：老师，让马彤赶快搬到你寝室吧，我下周一来，就能搬到他寝室了。

看他兴奋的样子，我笑了，把钥匙给了他。

一点感想

虽然，我与学生住在一起，有一些不便，会相互干扰休息；但毕竟我们共同做到了为一名三年多不敢住校、不敢融入集体的男生，创造一个包容、安全的校园环境，我还是很欣慰的。

班级是什么？

班级就是一个共同成长、相互包容的世界。

班主任是什么？

班主任是一个引领学生健康成长的点灯人。

让我们共同克服困难，为学生营造一个适合发展、安全、和谐的成长环境，多好！