3月29日下午，在四楼活动教室的展示课如期而至。本次我上课年级为二年级，授课单元为沪教版第七单元The four seasons的第三课时。以下为本课最后的输出句型，也是本课所要达到的目标。
在此环节，设计了一个“投票”环节，让学生根据自己喜欢的季节进行投票。（由于当天电脑出现了一些问题，导致课后数据没有上传）每个季节都有学生选择，但是唯独秋天只有一个孩子选择，这就让课堂局面有点尴尬了。为了缓解这个尴尬，我试图让其他同学帮助这个孩子，但是孩子们又怎么轻易舍弃自己喜欢的季节去说一个其他的季节呢？能按照自己的意愿做重新分组这个想法的出发点是好的，但是往往在实际课堂中就是会让课堂的活动组织变得不那么高效，甚至要多花费时间去讲解。那么，既然这个活动放在最后，目的是检测孩子们是否能说出上面语句，能否换一种思路去设计，让其更高效呢？
为此，重新审视这节课的教学目标，即“学生能根据季节利用以上句型进行表述”。“学生”到底是什么学生，“全部学生”？“能表述”又如何进行检测目标是否达成？通过一步步分解，或许可以这样操作：（1）利用“挑人”或者“挑组”的功能，随机挑选学生是否能成功表述出目标语句；（2）这节课的重难点是动词词组，如fly a kite，make a snowman等等，那么则可以通过设计一两道巧妙的选择题，让所有学生去选择。利用数据帮助教师检测此节课目标是否达成。
“三化四环”中提及的习、讲、练、测概念，在这节课中“测”还尚未通过数据清晰地看到是否达成。在低年级课堂中，不妨也多使用上“测”这个环节，让数据给课堂赋能，更高效！
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