《习作：写读后感》学情分析
课程改革提倡学生大量阅读。五年级的学生求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。
我校五年级学生在老师的引导下，进行了大量的主题阅读，学生的阅读量比较大，阅读的知识面也在逐步拓宽和提升。学生也有过写读后感的经历，但是没有进行过专门的学习指导。虽然学生阅读量上来了，但绝大多数学生“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。学生在平时的读书交流中，说的头头是道，绘声绘色，但是一旦落实到写上，往往是词不达意，效果很不理想。当然，个体差异也比较大。
在本次习作训练之前，学生有过写读后感经历，往往都是限于假期征文比赛类活动，但是都没有经过专门的训练。另外，根据我的观察发现，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，绝大多数同学采用讲故事的形式，复述内容占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。所以，本次作文训练应该特别重视写作方法的指导，引导学生找到读后的一个感悟点，采用联系实际、抒发感情的方法写好读后感。还要引导学生善于将内心的真实感受表达出来，打通从“读”到“感”，从“感”到“写”的写作之路，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
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