今天下午，我参加了区里的教研活动。
这次分享的老师，是来自育才实验中学的陈淑仪。她是名师丁之境的弟子。
陈老师分享的主题是“深度教学，思维课堂”。她的讲述简洁明了，干货满满。我一边听，一边暗暗赞叹：这位老师真是太优秀了。
她讲到教学的基本理念：
重体验，而非认知接受；
重策略，而非提供答案；
重生成，而非按兵不动。
在我过往的教学过程中，常常是预设多，生成少；传授知识多，创设体验少；提供答案多，提示策略少。无怪乎课堂效率不高，学生学习的兴趣也不浓！
陈老师在分享方法的部分，更是带给我很多思考。例如，留意主题、题目、反常态表述、留白、看似矛盾的表述、整合等等因素，设计能引导学生积极思考的主问题。
《记承天寺夜游》中为什么是“游”而不是“看”？
《老王》中为什么老王说“你还有钱吗？”而不是“我不要你的钱？”
《孙权劝学》中吕蒙在读书前是怎样一个人？你能根据文段来推测吗？你能猜想吕蒙在和孙权对话时的语言、神态、动作吗？
当我看到屏幕上投影的这些问题时，心里涌起的是许多感叹号！原来这些文章还能这样设问！我可真设计不出来！能提出这些精要的问题，是由于教师能深入到文本之中，对文章的主题、内容都有深层的挖掘和把握。而这些，正是我之前备课中所缺少的。虽然我每次都很认真地备课，仔细地阅读课文，查阅许多资料，看别人备课的设计，却鲜少能读出自己独到的发现和见解。从陈老师提示的要点来看，我关注的角度还不够多，如留白、整合、看似矛盾的表述等等，今后会多加留心。
如果说陈老师的主问题设计引发了许多人的思考，那么她的情景体验式教学更是值得大家学习、借鉴和大力推广。在教学《答谢中书书》时，她提问学生：
如果你是摄影师，选择最美的画面来拍摄，你会选择哪一个，为什么？
这个情景式的提问，比直接问“文中哪些句子很美”或“文中描绘的景色美在何处”要有趣多了，也更直观形象，能充分调动学生思考的积极性。其实有时候真的只是换一种问法，就能收到更显著的教学效果。
再如，体验活动式作文《我当一天家》。陈老师给学生布置了以下任务：
1.布置家务作业，如炒菜，拖地等。
2.给做家务的过程拍照，记录自己的感受。
3.在班上和同学进行讨论交流，激活转化写作的能力。
陈老师的体验式写作，让我想起几天前，有个学生在写完堂上作文后，和同学议论说：“现在写作文啊，基本靠编。”当时我心里就五味杂陈，有不快，有无奈，但更多的是理解。写作本是记录生活，帮助思考的一种好方式，但对我们的学生来说就是个苦差事。他们终日埋首于学习中，课外的活动体验少，素材积累自然也少，感受不敏锐，到了写作之时，又有什么能输出呢？所以教师在引导学生写作时，就要像陈老师一样为他们创设体验的机会，让他们在实践中观察，感受和思考，然后和同伴交流，最后形成文字，便是水到渠成之事了。
一次平常的教学研究活动，让我得到了这样多的思考，真得感谢这位老师，将自己的研究所得无私分享给同行。同时也感谢积极好学的自己，正是如此虚心取经的态度，让我能学有所得，不枉此行。“学而不厌，诲人不倦”，时时自勉之！
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