在佐藤学《走向对话，学习的快乐》的第四编《构筑学习的共同体》之第六节《从“勉强”到“学习”》中，佐藤指出，在日本以“勉强”为表征的学校文化带有一种广泛性。
他在指出“勉强”和“学习”的区别的时候，评价这样两种诠释是过分简单。
“勉强就是强制”，而“学习就是自主钻研”。他认为，存在“自主”的“勉强”。（P332）他选评了定义，认为，“勉强是不断地告知终结”，“学习是不断地准备开始”，这是出色的回答。确实，这样的回答让人心动。“勉强是向前、向前”，“学习是反复回味”。
在佐藤学《走向对话，学习的快乐》的第四编《构筑学习的共同体》之第六节《从“勉强”到“学习”》中，佐藤指出，在日本以“勉强”为表征的学校文化带有一种广泛性。
他在指出“勉强”和“学习”的区别的时候，评价这样两种诠释是过分简单。
“勉强就是强制”，而“学习就是自主钻研”。他认为，存在“自主”的“勉强”。（P332）他选评了定义，认为，“勉强是不断地告知终结”，“学习是不断地准备开始”，这是出色的回答。确实，这样的回答让人心动。“勉强是向前、向前”，“学习是反复回味”。
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本文标题：佐藤学：勉强还是学习
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