蒋军晶工作室活动——张晓凯群文阅读《围绕中心意思写》

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说课：六年级习作策略单元。主线不散，细节丰满！第一个容易，第二个不容易！

第一板块，故事

第二板块，四篇文章读。梳理中心意思，通过图展示出来？

第三板块，再读四篇，如何写才能凸显中心意思

第四板块，读到写，提供一个字，写，想象！写重点片段

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上课：

一、故事导入。

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没有一个没有中心的蜘蛛网！

围绕中心意思写

二、读四篇文章，找出文章的中心句。

1.《夏天里的成长》

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生答，白板呈现：

出示自学提示：

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学生自学。

学生汇报：植物、动物在长，无生命的在长，人在长。（当第一个学生说的时候就可以引导总结，会更省时？）

老师总结：第二段“生物”在长。第三段“无生命”在长，“人”在长，老师板书

与蜘蛛网相比，少了中心——长

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请用一个字来概括中心——长。填入，验证，齐说。

2.《盼》，出示自学提示

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中心词是“盼”，盼的三件事就是...

（学生对几件事及概括与否争论）

让第一个学生总结提升，老师板书。

（可否这样处理：中心词，大家都同意吧，都盼什么呢？孩子们边说老师边总结板书，有某个不同意见，可以具体探讨。）

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总结，这两个图，其实是学习方法。

给这样的图起个响亮的名字！蜘蛛网图，涟漪图？投票！涟漪图！

3.用涟漪图的方法，小组合作学习后两篇文章。出示学习提示：

（这个过程是老师先领着学，慢慢发现规律，总结规律，运用规律的过程。真好！稍后要讲《搭船的鸟》，同样是习作单元，可以考虑这样的思路与方法，但又得有所不同，因为学情不同，他是六年级，我是三年级。）

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小组合作

汇报展示：

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学生展示图，边讲述。

两生。

大家听完，有什么问题么？

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文章中心是什么？

《小站》不突出。需修改，中心是“温馨”

《爸爸的计划》中心

总结四篇文章：有一个中心，围绕中心写几个方面或事例。

三、再读四篇文章。

1.先看《夏天里的生长》

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回到第一课，我们发现第几部分写得最细致？第一部分。

看第一段是怎样写出了生物在夏天迅速地生长？

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短时间，变化大！活生生地看见了。

2.《盼》

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讨论

展示：找出句子，谈出体会！

3.拓展阅读：

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四、习作

总结前两个环节，中心意思？如何围绕一个意思？

1.从题目中概括出一个字

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2.选一个字，联想

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3.初试身手，列提纲。

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关于这节课的一些思考：

阅读：从长到短。从一篇文章，概括出意思，总结为一个字；

习作：再从短到长。从一个字想开来，找到表达的中心意思，想到围绕中心意思选的事例或方面！

学生展示提纲

生一展示

生二展示前，老师提示：大家听，思考：选的事例或方面能否表现中心意思？

学生评价

4.选一个方面来写。

写完玩一个游戏，你来读，大家来猜你的中心意思，中心词。

学生书写

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展示：

同学们猜，并说原因。

猜的和写的不符，说明写的主题不明显，可以怎么修改呢？

（从这里发现前面给出几个字的作用：限定范围，降低难度。随便写随便猜，难度太大。）（而且，此时可以把限定范围的那几个字显示出来）

总结：这节课知道。写文章要有中心，写几个方面，把最能表现中心意思的部分写清楚

五、作业

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按照这样的思路设计《搭船的鸟》：

一、学习篇章页，明确人文主题：用心观察。语文要素。

二、围绕这个主题，我们看《搭船的鸟》这篇文章，作者都观察了哪些事物？船夫、雨、翠鸟的颜色和捕鱼的动作。

其中作者对哪种事物观察的最用心、最细致？从哪里可以看出来？对，从篇幅的长短我们就可以看出，作者对翠鸟观察的最用心，不仅观察了了它的颜色，还观察了它捕鱼的动作。

那么作者是怎么观察的呢？我们今天就以翠鸟的颜色为例，先来学习作者是怎样观察的？

接着，先学习第二段，再指导填写表格。

三、最后让学生用这种表格来观察记录翠鸟的动作。

四、课程结束，用这种表格观察身边的事物，填写记录，为习作做准备