在教育这个领域里，我们每一位做教师的都希望他的学生愿意学习，能取得良好的成绩，甚至超过自己，可却总是事与愿违，尤其是小学生他们不愿意学习，对学习产生冷漠的态度，有的甚至干脆产生了厌学弃学的态度，这让教师们感到忧虑，如何改变现状，使他们能够全身心地投入到紧张而又繁忙的学习状态达到教育教学的真正目的呢？
一、教师应有教学热情培养学生良好的情绪，来培养学生的学习愿望。
教师的任务就是要不断的发展儿童从学习中得到的满足的良好情感，已变成这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。
如果我们教师在对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生回答的问题不好，我们教师没有认真地思考学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生评价，因此学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是碰巧，对不及格的分数并不认为是失败，而认为是正好碰上了难的问题。
这样久而久之，学生对学习的良好愿望也消磨待尽了。
曾经在县里组织的小学阅读教学研讨会上我当评委，那天有一位教师给小学一年级学生执教绘本《猜猜我有多爱你》，这个绘本的主题是“爱”，讲的是一个兔宝宝与妈妈比谁更爱对方。这位教师在教学过程缺少令人振奋的爱的激情。比如：教师与学生互动，通过一边做动作，一边表达爱时，小兔子拼命往两边张开双臂，说：“我爱你有这么多”时，作为教师的兔妈妈直接伸开自己的双臂说：“我爱你有这么多。”虽然互动很有意义，但是我认为学生根本就感觉不到妈妈的爱，对激发孩子学习的愿望不是很有效。如果我们教师先抱一抱孩子或亲一亲孩子再伸开自己的双臂说：“我爱你有这么多。”是不是孩子们表演的兴趣，学习愿望会更浓厚呢？
所以，一种精神振奋、生气勃勃的“情调”，会引起学生良好的情绪，即从学习中得到的满足，从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳，很好地激发了学生学习的愿望与想掌握知识的愿望。
因此，我们每一位老师都应具备真正的满腔热情这种不可缺少的品质，都应在课堂上创造一种精神振奋、生气勃勃的“情调”，没有这些缺乏对学生的知识的真心诚意的关注，就谈不上培养学生的热烈的学习愿望。
二、我们应考虑孩子克服困难能力
如果我们在备课时把一些难点化为极其容易的东西，造成一种印象是教材里并没有任何复杂的地方，一切都很容易不需花费特别的努力就能掌握的。教师人为的减轻了学生掌握教材的难度，这就代替了学生去克服困难过程，它的结果是在某些情况下把困难的教材降低难度或者马马虎虎的学过去了。造成了学生没有学习的愿望。
记得，本人刚接任一个班的班主任兼语文老师时，一次语文课上，一个叫张怡的小女孩，在回答问题时，很快地用唱歌似腔调说下来，虽然这个问题答案正确，可是她通过机械的背诵作答的，她毫不费力。在班里像她一样的情况有很多的孩子。他们缺乏学习的热情。如果一个学生回答的问题，前言不搭后语，全班学生都对此无动于衷，同学回答的很好，表现了他有很好的知识，也同样没有任何人表示激动。而对这样一个班级，本人经过反复的观察与思考后，做出了孩子没有克服学习困难的过程，所以产生不了对学习的愿望。
如果说不正确还能引起一个学生的不安，那么回答正确他就完全心满意足了，我们发现许多学生只要回答正确，就满心轻松地坐下去。对完成家庭作业的认识，学生们把它看作是要学会教科书的若干页数而已。所以，我们教师在备课时把一些难点不要化解为极容易回答的问题，而要让学生体会克服困难后的快乐。
苏霍姆林斯基说：“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中，在克服困难中逐步培养出来的一种品质。”
三、合理的评价与鼓励，给孩子有尊重感
如果我们教师给学生、特别是学困生对劳动本身的尊重感予以支持，加上合理的评价与鼓励，那我们的学生就没有不及格的现象，就没有不爱学习的愿望了。
比如：对待学困生们的作文，能表达清楚时，我们教师就应及时给予鼓励，并当全班人表扬，这样他们就体验到由自己的学习活动而带来的欢乐。如果再当教师向全班布置了一道新的作文题以后，那些学困生已经不像以前那样感到有一种毫无希望的情感在压抑着他们了。相反地，他们感到一种紧张而兴奋的心情，这种兴奋的心情也传给了全班学生，那些中等学生，也被一种希望得到更好的成绩的心情鼓舞起来。
记得我们学习完老舍的《猫》、冯骥才的《珍珠鸟》后，我以这两篇课文作范例教孩子写作最喜欢的小动物时，指导完成后，孩子在静静地写作，我在走廊来回观看，忽然看到班里的一个叫蒋如意的学困生开头仿照《珍珠鸟》这一课开头来写，字里行间流露出对小动物的喜爱。他的作文题目是《姥爷家的小狗》，开头是这样写的：“真好！邻居送姥爷一只小狗。我把这对小狗放在一个破旧的水桶里。水桶里还有一块布垫子，那是小狗舒适而又温暖的窝。”我看到后及时地给大家读了这段文字，并表扬他能学以致用真棒！最后这个孩子的这次习作写的非常的好，并且全班孩子的这次习作取得了非常好的效果。我们同年级的老师还拿我们班孩子的作文当范文给他们班孩子读。
这种鼓励给孩子以尊重感，荣誉感，从而让学生的学习愿望更强烈。
四、教师应多激发学生的意志动机
学生的意志动机包括自觉的劳动态度，为成为社会主义接班人而做好的准备，集体的荣誉感，班级、学校的荣誉感等。
我们经常号召学生：为了我们班获得全校的“阅读写作之星”第一名，希望孩子们坚持阅读、写日记，在这样的意志动机下，往往能激发孩子们积极的学习愿望。
培养严肃的学习愿望，也是思想教育、共产主义道德教育的最重要的组成部分之一。明确地认识学习的目的和达到此目的的手段，能够使学习愿望变得更有效，更有意识。
总之，培养学生的学习愿望，让学生主动学习并不是一朝一夕的事情，那就需要我们的工作有巨大的耐力，对儿童的创造力充满信心。
网友评论