【语文教学】《词四首》整合教学设计

黄大健讲解《破阵子》

九年级下册第三单元，经历了像蜗牛一样的慢慢爬移之后，终于把《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》上完了，上得真的很累。

这一单元还剩下最后一课《词四首》，怎么上呢？

我想让它成为学习文言文以后的深呼吸，变得有点趣味，有点意思，还要高效一点。一首词一首词的上，这是以往的惯用方法，但今天不想这样上了。

仔细分析一下四首词：范仲淹的《渔家傲  秋思》、苏轼的《江城子  密州出猎》、辛弃疾的《破阵子  为陈同甫赋壮词以寄之》秋瑾的《满江红》，它们很明显的具有共同点：都在写“愁”，都有豪情壮志，都有爱国情怀等等。

王鹤霖讲解《渔家傲》

于是，我打算以群文阅读的课堂形式呈现，初步课堂设计如下：

教学目标

1.熟读四首词，初步理解四首词的内容

2.背诵课文，理解作者想要表达的感情

教学重点

1.熟读背诵四首词，了解四首词内容

2.体会四首词异同，理解作者情感

教学难点

理解诗歌感情

教学过程

一、导入新课

同学们，经历了千辛万苦的三篇文言文的学习，今天我们轻松一下，来学习本单元的最后一课――《词四首》。

二、学习新课

1.初步了解词的知识，并与诗稍作比较。

诗言志，词言情。

格律诗：句式整齐

词：句子长短不一，因此又称“长短句”。

2.初读四首词，说说它们有什么共同点。

在四班的上课效果，远比十五班的好，学生的思维很开放，超过了我的预设。

下面是学生给出的想法：

从感情上来说：爱国情感  远大抱负

                        壮志豪情  为国忧虑

从形式上来说：都是分为上下阙

从背景强来说：都写于动乱时期

从风格上来说：都比较豪放

从写法来说：都运用了典故

从结构但内容，到情感，到写法，都被他们一一找出，真的出乎预料。

（第一节课就上到这一环节，下节课接着品读不同点。）

3.细读

（1）找出四首词的不同点，并在词中找出依据。

（2）关注一下课下注释，说说哪些必须重点掌握。

这节课，学生发言也比较积极踊跃，从写法、内容、感情等方面品味了细微的不同，锻炼了他们的思维能力。

【语文教学】《词四首》整合教学设计

三、朗读背诵四首词

1.有感情朗读四首词，南北以比赛形式呈现。

2.比一比，看谁在最短的时间内背诵四首词。

四、背诵默写四首词

课堂中，我还试着让学生到台前，结合自己对词的理解，给大家讲解。学生还是非常踊跃的，十五班黄大建，四班马冲，王鹤霖都勇敢地站到了讲台上说出他们对四首词的理解与感悟，他们表现得很不错。

总之，语文课堂是最开放、最有创造力的地方，只要愿意下功夫，总会给你意象不到的精彩。