如何面对可怕的事情——陪孩子读绘本《嘿！站住》

这画面，是不是很吓人？

二宝怕黑，包括一切黑乎乎的事物。春节回家看到这本绘本的时候，她本能地用手推开，拿了其他绘本让我陪她看。

回深圳时，我把家里保存的那二十多本绘本都带回来了！整理书架的时候，看到这本书，我心里在盘算着，怎样让她接受这本书。因为接受这本书，也意味着她对黑乎乎事物的恐惧减少一些。

整理完书架，我在书架旁边坐下来。每当我在书架旁坐下来，也就意味着她的阅读时间又来了。她在我盘着的两腿间坐下来，靠在我的胸前。我跟她说“妈妈要跟你看这本书，这本书其实不可怕的”，顺手拿这本绘本在她眼前摊开，摊开后，是小老鼠和推着婴儿车的老鼠妈妈，画风真的不可怕。她跟着我说“不可怕的。”

就像《幸福的种子》里，松居直先生说的那样，孩子看绘本，看的是图，大人常常主观性地看字，然后照着字读，孩子关注的画面大人却常常一带而过，这就是有些小朋友对看书提不起兴趣的原因之一。

就像当初陪小蓝阅读一样，四岁前我都没有照书读给她听，而是先看了图片理解大概之后用我自己的语言配合我的语气以及表情表达出来。陪二宝看这本绘本时，我也没有照着书读，更没有提到书里写到的中国美国埃及等地方，只是先跟她说小老鼠到处乱跑找不到妈妈了（她也是常常到处乱跑，希望提醒她这样不好）然后就是重复跟她说“老鼠妈妈跑呀跑，大猩猩一直在后面追呀追，不停大声说‘嘿！站住！’……”

如何面对可怕的事情——陪孩子读绘本《嘿！站住》

前面画风并不可怕，等她从画面的变化中慢慢接受了大猩猩的形象，当封面的那个大猩猩张着嘴巴的画面在文中出现时，她就不再害怕了！一直到后面，大猩猩追上老鼠妈妈，把手掌摊开，露出掌中的小老鼠，我跟她说“大猩猩笑了，因为她一直在追着老鼠妈妈不是想吃掉她，而是帮她找到了她的宝宝，送回来给她，但它不知道老鼠妈妈为什么一直跑。你看，老鼠妈妈带着老鼠宝宝坐在大猩猩的肩膀上了！”最后问她“这本书，不可怕，是吗？”她也跟着说“是不可怕的。”然后自己把书捧过来。

翻了翻之后，她重新回到书的封面，看着封面大猩猩的血盆大口。我跟说“不可怕的，你敢摸一摸大猩猩的嘴巴吗？”她迟疑了一下，不知道是对自己说还是对我说“不怕的！”便把手放在大猩猩的嘴巴位置。我跟她说“真棒！一点都不可怕的是吗？妈妈也摸摸看！”说完我也把手放在大猩猩的嘴巴上，她笑着问我“不可怕的，是吗？妈妈。”我再次跟她说“对，不可怕的”。

隔了一天，我又一次拿这本书出来的时候，她笑着说“这是我的书。”我问她这本书是什么书？她看着书在思考。我想她没记住也很正常，正想给她提示时，她自己说“站住。”字她肯定是不认识的，不知道她是不是记住我重复说的“嘿！站住。”“嘿”没记住，但记住了绘本里的大概内容“站住”。我夸她“好棒！”亲了亲她的脸，又重新陪她看一遍这本书。看得出，这次她看书的心情和上一次的心情是不一样的，是一种放松和享受的神情。

在图书馆，看到过很多家长给孩子阅读的情景，不管是中文还是英文，绝大多数家长都是对着文字一板一眼地读，大一些的孩子还认真一点随着手指的移动看着文字，小的点的小孩几乎不超过一分钟就开始东张西望了。虽然我知道，每一个人的表达方式都不一样，但是有时候我忍不住想“也许这个大人语调和表情配合着内容有点变化就好了！”

把手放在猩猩的嘴巴上

觉得儿童阅读有一个特点，不要说急功近利、立竿见影，不像今天感冒发烧吃两片药就能好。凡是好东西，都是潜移默化，都是慢慢的发生，然后日后再滋长，绘本的阅读就是如此。你看不出来立竿见影，更多有价值的东西，是在后面它成长的过程中逐渐发酵、逐渐生成，最后才显示出来的。也就是说，我们要纠正功利主义阅读的观念。——朱自强