榜样的力量和如何培养孩子的思维（三）
原文再续书接上一回——
各位看官，上回船长教大家识了6个字，分别是淡、谈、停、休、路、舒，带故事后面那个龙字，一共是七个字，家里有小孩子正读书或准备读书的，大家可以用同样的方法教，保证过目不忘哈。
今天，船长给大家带来更精彩的内容，那我们就言归正传；
先来点题外话——
稍懂历史的人都知道唐太宗吧，就算不懂的人估计都知道。近年来，有关唐朝的电视都很火，光是《武则天》就拍了几个版本，还有《唐太宗李世民》、《贞观之治》、《秦王李世民》等等，不一一细述。每一部电视剧中，不管唐太宗李世民是主角还是配角，跟随他身边的除了大名鼎鼎的宰相长孙无忌，就是魏徵了。魏徵官至光禄大夫，在唐朝以直言敢谏而闻名。而他每一次谏言，均被采纳，无论对于皇帝还是臣子，这是历史上少有的事，也足见魏徵是个牛人。以致魏徵死后，李世民经常对身边的侍臣说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”
现在，船长就为大家讲一讲榜样的力量。
船长说：如果父母不能成为榜样，就必须拜师为榜样；若父或母就是榜样，则不必。孩子的成长必须有参照，小孩才有方向感、目标感，从而产生驱动力。
如果一个孩子沉溺于游戏，一定要知道真实的原因，是不是孩子不知道方向在哪里，而寻找一种释放情绪的途径？如果是这样，孩子玩游戏也比呆着强，还有救；如果一个孩坐在那里目光呆滞，啥也没兴趣，就比较可怕了。
因为一个小孩子，无法像大人一样知道奋斗有什么意义的。而大人经常对孩子骂、训、揍，跳脚生气，也是没用的。
就拿我们的经历来说吧，但小孩没有我们的经历，是没有体会的，甚至有的小孩读书认为是为了父母，仔细想想，是不是小时候我们也经历过这样的时候？这就需要适当的引导，引导无非两条路线：
第一条：赞赏。就是看到好的，就要表扬激励，让孩子觉得这样是得到承认，得到鼓励，所以很开心，就会顺延下去，也并不觉得累。
第二条：契约。必须把孩子放在一个平台上，商议出双方或三方都认同的规则和办法，互相监督执行。没有小孩参与的只是硬性的规定是没有用的。
我们想想，是不是有时候看到卷子上有XX就来气？不管做什么首先进入纠错程序？这样的教育有效果才是怪事呢？所以现在很多孩子不愿把作文、作业给父母看，就是因为厌烦和害怕了这种纠错，心灵上承受不起。但是你怎么知道你的纠错是对的呢？我总认为学习就是一个犯错的过程！如果学习不犯错，怎么可能呢？而且课本上那些答案难道就是真理？我不这么看。
看到这里，我不禁想起这两年女儿的表现，简直跟船长老师讲的一模一样啊。每次她做完作业，都把内容盖住，只露出签名部份的空格，让我们签名。有时候她爸爸签完名，偶尔来一次问她要不要指导一下作业，女儿回答干脆利落：“不用了。”至于想看她的作文，更别提了。
原来我们一直开启了纠错的模式，不管她做什么，有没有错，一上来就是否定的。除了作业，生活中也是这样，叫她洗碗或是扫地或是其它家务，总是催促或居高临下的姿态。殊不知，这些在她心目中也造成否定和不信任她的标签，从而条件反射反感。这段时间我和她关系稍好，曾问她：为什么不给作文我们看？有时候她爸爸威胁她不给看就不签名也没用。女儿说：“你们动不动就批评、打击、责骂，伤不起。”哎，原来以为这是小事，没想到影响这么大，今天听了船长的课，茅塞顿开！看来，以后得注意说话的方式和语气，尽量做到平等、商量、温和。
接下来，船长说，科学在不断发现，以前的真理或许就是完全错误的，所以答案无关紧要。重要的是小孩开发了思维，有了想象力，理解力，洞察力，思辨力。有了这些，犯点错又何妨？
这时候有家长提问：就是不晓得怎么开发思维？
船长说：开发思维在平时的交流中就可以培养。来举个例子，有一天，我孩子看到一个视频，说是不能忘记这个事儿。
然后我问她：你会忘记爸爸吗？
她想了想说：我就是变成一粒灰尘，都不会忘记爸爸的。
我马上就夸奖她，说：讲得好。
这个我也没教过她，但是我从不限制她的想象，特别是低龄的孩子，小孩的想象是没有边界的，不能说孩子不对，因为没犯法，都可以想。还有一天，我的孩子回到家，跟我说起，说她们班谁谁要想嫁给谁谁。
一般，家长就会说：别瞎说什么的，但我认真跟她探讨。
我问她：她为什么要嫁给他呢？
她说：她喜欢她呀！
我说：喜欢这事儿，今天喜欢，或许明天不喜欢了呢。如果以后不喜欢了，嫁了他，不是很麻烦吗？
小孩想了想说：是这样哦，看来嫁人这事儿不能那么快就决定。
我说：是的，你看昨天天看好，有阳光，今天就是雾霾，所以都在变化；既然凡事都可能存在变化，就要知道冲动的决定有时是不好的。
接着我和孩子就讨论了很久。
其实小孩在这个年龄段根本不知道嫁是什么概念，以为就是过家家。
想象力，一定要保护好孩子的想象力。
《罗生门》是影史经典，讲的就是一件事，但通过三个人的口来讲这个故事。现在害怕的是，一件事，100个学生讲出来几乎一模一样！太可怕了！
再讲一个亲身的体验吧，有一天，我的孩子与别一个小朋友，同一个院里的，在她家玩，学了一个故事。
后来那小孩到我家玩，我一听她俩讲的故事口气完全一样。
等那孩子走后，问女儿：为什么你们讲的都是一样的呢？
女儿说：因为故事就是这样子。
我说：故事是故事，但你的讲法可以不一样。
我女儿没吭声，细问之下，我才发现她是模仿了那个女孩。而且那个女孩比较霸道，非得让她这么说。
我当时感觉问题很大，花了好几天，才让她重新组织了这个故事。
并告诉她：别人的东西再好也是别人的，你的东西再不好也是自己的。你没必要看别人脸色，也不要认为别人都是对的，你可以表达自己的意见。
其实这个就是现代教育的通病，就是要求标准化、统一口径！
所以出来的孩子写的作文一个样、说的话一个样、做事的方式一个样，如此称之为同质化培养，这个太可怕了！
这下群里可热闹了，有家长说：现在连孩子的作业都要求标准化、统一口径，老师发答案背诵，我家孩子初中。
另一家长说：我们家长也要反思，不能太霸道，教孩子都听我们的去做。
船长：这个的确能考试拿高分，上所谓名校，但是出来的孩，没有竞争力。
顽石老师也沉不住气了：对哦，写作文让买作文书回去，老师给划出来，统一背人家的开头，背人家结尾。
船长：标准化是机器人干的事儿；人，必须差异化；文章，必须差异化。
许多家长感慨，现在学习都是为了分数啊。而几十年的教育方式，岂能一时半会改得了的？拭目以待吧。
最后，船长说：想象力，一根头发丝都可以是一个世界，眼球可以是一个宇宙。家长们保护好孩子的想象力吧，有时候是我们掐灭了孩子们的想象力，我们都是凶手，还固执己见。
船长今天讲的都是干货啊，各位好好消化哈。
准备结束了，小编再给大家来个测字小故事轻松一下吧！
乾隆时期，上海有一个叫沈衡章的人，擅长拆字，找他测算吉凶的人络绎不绝。
一天，有一个罪犯夜间越狱逃跑了，捕役就去求他占测，拈到一个“鹦”字。沈衡章说：“鹦鹉是会说话的鸟，舌头虽然灵巧但不懂自我保护，最终还会被人逮住放在笼中。并且“鸟”穷加一“婴”，羽毛还没丰满，怎么能够逃远呢？犯人现在去得还近，赶快追捕还能够抓到。”捕役问现在犯人跑到哪里去了，沈衡章随意抬头看了一眼，瞥见一只麻雀蹲在屋后檐下，就说：“你可以到后面厕所中去找。”捕役遵照他的话，果然在屋后的一厕所中抓到了逃犯。
县令听说这件事后，对他很是佩服，赠给他一块横扁，上面写着“机测如神”四个字。这块扁一直挂在豫园清芬堂的西墙上，人们称为董事厅的那个地方，也就是沈衡章设摊测字之处。
好，今天时间到，下回再续。
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