大宝妹妹，三岁十个月，刚从幼儿园小班转中班。一天，我去幼儿园接妹妹，发现教室的白板上写了三列十以内加法算式。
从幼儿园的专属app里看到的大宝同班同学。
算式右侧，被很多别人家的孩子填写出来了，我瞬间有种石化了的感觉。大宝属于从小散养长大，我没有刻意去做过任何数学启蒙，私心想着大宝听课的时候一定觉得那是天书吧，那些奇奇怪怪的数字符号怎么变变变可以得出其他符号。什么是1，2，3？什么又是“=”？她的内心一定是懵在角落里吧。
于是，告诉自己多留心给孩子做一些最简单的加法运算，数字认识。
我决定进行任务拆分，不急着让孩子第一次接触数字就写会，而是先听懂，看懂，再写懂。
第一步，让孩子和数字混个眼熟，会读会念，不图会写。
语言的学习是先听到，说到，看到，再写到，即先听觉，视觉，再触觉。
举个例子，什么是苹果？眼前一个苹果，口中念着苹果的这个词汇，这是实物与词汇一一对应的过程，需要同时刺激听觉，视觉，这样大脑会更加清晰的这个词汇。
数字，作为抽象的数学符号，与语言学习的规律一样，先听，看，再念。
妹妹从三岁时，就背过爷爷的电话号码，这是出门找不到家的求救电话。于是，我就从这个电话号码为切入点，用一张纸剪了11个电话号码。其中有两个2，两个3，分别分配了孩子和我各自5个。
我俩比赛，我说，“像鸭子一样的2拿出来。”
“像耳朵一样的3再拿出来。”
因为有了共同参与，共同竞争，加上形象化的语言提示，妹妹能很快找出来2，3，眼镜8，筷子1，鸡蛋8。
除了剪纸认识数字，还可以通过跳房子，妹妹指挥，爸爸妈妈看谁快跳到妹妹说的数字上。这样做的意义是，妹妹通过说，再观察我们脚底的数字，来强化数字的概念。而且，在说指令时，让她对游戏有种控制感，主推感，而不是被动接受。
第二，教给妹妹每个数字都有对应的现实含义。
5是实物的代表，是有实际含义的。
“1”可以是一根筷子，一个凳子，一个苹果，一个小孩。
“2”可以是两个人，两根香蕉，两个手指，电梯的第二层。
“3”可以是三根手指，三个棒棒糖，三根头发，3路车。
数字的意义就是为了服务平常人的生活，让数字和生活联系，也就有了具体的意义。
具体的物品，物件，孩子更容易理解，孩子是从具体的事物里理解生活的，探索世界的。对于过于抽象的数字，她只觉得是个字而已，只是一个无意义的发音而已，没有太多联系实际的例子。父母的作用在于，建立起数字和生活的联系，让数字生活化，有趣化。数学，就在我们生活琐事里，看得见，用得找。
第三，顺着孩子的思路，引进数字概念。
我是棒棒糖，我是水母，我是0。
昨晚，我教孩子快4岁的大宝写“0”。教第一遍的时候，大宝妹妹说，她要画水母。教她第二遍的时候，她说她要画棍，画成棒棒糖，还把“0”中间给上上颜色了。
孩子完全都在自己的节奏上，我的教授节奏瞬间被她无视掉了，她很享受她自己作画的过程。
她觉得她是在画画，享受当下。后来与孩子阿姨，也就是我的真妹妹聊天时，妹给我提了一个非常好的建议。
和伙伴们交流，也是育儿思路的来源。
她让我反着教，水母去须就是“0”，棒棒糖去棍就是“0”。这是顺着孩子的思路走，她更愿意接受，也觉得自己画的东西可以变化的如此有趣，她的专注力会注意在我要讲得点上。
亲妹的一个教法就是顺势而为，很有趣。这让我想起初中生物代课老师。刚上课代课老师说，上回你们讲到哪一章。下面调皮的男孩说，“泌尿系统”。
事实上，男孩在捣蛋。老师让我们翻到泌尿系统，滔滔不绝地系统讲出来，老师那时应该是知道学生调皮，只要学生可以学到东西，哪一章都是讲，这是老师对教材熟读于心的表现。这样的顺势而为和实力展现，恰恰震惊到下面的学生。学生先是一面偷笑，后是抖起精神认真学习起来。
此刻，已成人母的我，初中生物老师，亲妹的逆向教法都是对我的一个启发，顺势而为。
最后，再次总结一下数字启蒙的几个关键点。
数字启蒙路线如下：
一，先混数字眼熟。
有车牌照读车牌，有遥控器数字就读遥控数字，有吃葡萄数数出来，有台阶就一个个台阶读出来。
二，建立数字的现实意义。
给你两个饼干，买三个冰棍，桌子上摆五双筷子。数字不是空中楼阁，不是神秘的演绎，它深扎于现实生活。
三，顺势而为，孩子有什么思路，把自己的意图和孩子联系在一起。育儿，只有智取，不可强攻。
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