慢教育

童学绘工作室幼儿手工课

国庆不添堵，在家附近上考拉老师的亲子手工课，制作鳄鱼灯笼。

这个过程，乐乐的手部操作是：

- 使用剪刀剪纸，剪成半圆、三角和锯齿形状

- 画直线和花纹

- 粘贴双面胶

- 搓圆再压扁超轻粘土……

一节课就藏了 N 种精细运动，美术课除去美育，手部能力的锻炼是其价值之一。

这个过程，乐乐的学习的知识及能力锻炼是：

- 观察和聆听老师的示范

- 比较图形形状和大小

- 感受色彩

- 感受各种材料的质感

- 思考……

任何课程都在锻炼学习能力。

外显的手部操作锻炼 作品成果

慢教育

手工课程是小班教学，几个孩子，也够老师忙的，这次是亲子课，家长陪同可以协助孩子切割塑料瓶、剪出锯齿形状等比较精细的操作。

静静等待乐乐较为笨拙地剪纸时，我正想到了慢教育。

慢慢的，静静的，不为成果的教育。

如果看成果，这节课的成品是一只在成人看来并不精美的手工灯笼，孩子并没快速掌握什么能力，也没有提高什么审美的能力。这似乎是一节“性价比”不甚高的课。

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“高效”可能遮蔽甚至亵渎一节课

语文名师王崧舟老师在《语文的生命意蕴》转述了一堂美式小学数学课课例，教师请学生演示，一个接一个，直到所有孩子自己找到答案。这节课的教师乐意“浪费时间”，将时间浪费在新知学习的过程上，浪费在让学生暴露自己的错误上，浪费在充分展示学生的个性化思考上。

王老师评论：在中国当代教育语境下，这堂课是不能冠以“高效”二字的，不是它当不起，而是“高效”二字很可能遮蔽甚至亵渎这堂课。

很多课，都不能用“高效”来评价，大部分的书法课、美术课、手工课、音乐课、舞蹈课……等等，都是在扎实地锻炼基本功，不存在“一课一练”“一课一得”。

想起友人与家婆关于送小女孩学舞蹈的讨论，她家婆说，干嘛要花钱去学舞蹈，在广场跳广场舞也能学呀！

花钱上启蒙课程，买的是日积月累的基本功。舞蹈课程学的是压腿、拉筋、形体、力量、乐感等等“上不了台”的基本功。广场舞呢？

美术课、手工课教学，不是为了做好一件作品。

教学简单自然，在不知不觉中反复进行的各种手部操作锻炼，形状、大小、色彩的知识贯穿全程，课程的价值在这两点，追求立竿见影的能力提高或者优秀的成品那就遮蔽了真正的教育。

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教育是生产还是生长？

用“高效”“性价比”的标准来评价课堂，是把教育看作生产，祈求单位时间内产量更高，把教育的对象看作产品，有产品质量标准。

教育是生产？还是生长？

我们的教育要像水稻那样高效培产？可是杂交水稻培产是最大的原因是育种而非培育技术的改进啊。人如何育种？十年树木，百年树人。百年时光方能育人。

教育不是生产，而是生长。生长自有其生长规律，欲速则不达，揠苗助长徒劳无功。

夸美纽斯：找到一种教学方法，使教师因此少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。

自家的一个孩子，我能慢慢来。

课堂上的几十个孩子，我能让闲暇存在吗？能允许慢吗？能等待花开前的漫长光景吗？煎熬在快慢之间。是错过教育时机，是促进其成长，抑或是揠苗助长？