传记写作：自身的客观化

茅卫东老师摄影作品

传记写作是部编版语文八年级上第二单元的写作内容。先引用书上的相关要求“传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或展历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致人微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。

同学们学写传记，可以从写小传人手。比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。”

信息真实，允许合理想象，抓住典型事件，突出人物性格。这是部编版的写作要求。我的批阅感受：学生们在写作的过程中往往会出现的问题是搜集资料不够具体、完整。比如人物的相关信息。比如写爸爸，不能写清楚爸爸的职业，工作的具体情况，成长过程的时间起止等等。其次，抓不住重要事件。第三，写主要经历往往平铺直叙。当然，这一次的写作训练的重点是以事写人的方法，通过叙述典型事件，来体现人物的特点。我觉得，如果能够引用传主的话语，包括他人的评价，会更加生动一些。

博尔诺夫说，“人不能通过反省来认识自己，只能绕道通过自身的客观化来认识自己。”我觉得传记是一种客观再现我们的重要他人的人生历程和心路历程的一种重要手段，传记写作也是一种自我教育的过程。

在传记写作的学习过程中，我追求的是传记的真实性、情境性和过程性。如果能够踏踏实实地采访和记录，认认真真地对话和思考，在此基础上来整理和写作，经历这样的过程，本身就是一种教育。