世界上的事情就是这样的难预料，在我写完讲故事做培训（一）之后，我就开发了课件《巧用故事做培训》这堂课程，因为很多内部讲师反映我们的课程缺少更多生动的案例和比喻，我就在这上面下了功夫。下面我们就继续说说比喻和故事在培训中的作用。
一幅图=1000个子
一个比喻=1000幅图
一个比喻背后都有一个好的故事
引自《巧用故事做培训》一书内容
以上内容就能看得出来为什么说比喻那么有用了，可以说故事是身体，比喻是灵魂，有血有肉才能产生画面感，才能有带入和触动。培训目前正在进入互动式、构建式、触动式、等等这些形式，那我想在技术层面支持下各位流派，就是需要引导和共鸣。
下面从比喻讲起，让我带入大家开启小学语文模式。尽管大家对这个模式已经很熟悉了，可以把咱们熊孩子的辅导书借来一用先：比喻是有结构的，这就是一种修辞手法，不套路了，继续说。除此以外比喻这个家族大概有三个兄弟：分别是，明喻，暗喻（隐喻），借喻。
这三个兄弟各有不同：大哥明喻性格开朗，直来直去，看见什么就表达什么，听的人都很清晰；二弟暗喻这个人也不错，就是脾气不好，太情绪化，开心的时候说你是天上的明月，不开心的时候就说他现在变成了一座雕像，不想理人；最可爱的是三弟，借喻这个小家伙太调皮，总是能语不惊人死不休，“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”、“光脚的不怕穿鞋的”，也别考证是不是大人教的，总之三弟就是可以以物喻人，可以夸大缩小人或者事情，情境运用词语的高手。
一起动动手，来做做小测试吧，看看你们把我说的能不能全部吸收，
记住，培训的目的是要改变，改变要靠刻意练习！
接下来我们再看看培训和比喻的一些可以借鉴和“拿来”的地方，比喻有以下三点可以借鉴：
1、用已知去描述未知，让人容易接受。例如：什么是榴莲？就是植物界的“狼牙棒”，不但营养丰富还是水果皇后，是结婚后女性常备营养补品和搓衣板的替代品。
2、认知心理学认为对事物的认知是左右脑共同作用的结果，不仅仅要有理论依据，还要有情感支持，也就是要能从形象上更多给与学员一些图像，比喻能做到，在认知中通过比喻的作用构建自己的想象和逻辑，这样接受的程度大大提高。
3、东方文化有时候不喜欢直来直去，有时候说一件事情我们可能用一些成语、典故进行铺垫，这就是隐喻的作用，有时候一些犯错误的人来找我们，我们就讲亡羊补牢的故事，有时候一些爱慕虚荣的人来了我们就讲狐假虎威的故事，总之这就是把道理隐藏起来，他们自己找答案，这样的东西就是自我构建的过程，而不仅仅是讲师告诉他们的人生大道理，心灵大补鸡汤了。
最后我们来一起聊一下讲故事的一般基本课程技巧，让大家可以自我运用下，
第一就是要有铺垫，“在很久很久以前，有一座山上·········”，听着是不是下一句你都能接上，是的，这个部分是要拉近距离，要引起大家的注意。
第二，在叙述过程中，有一个重要的地方就是要：
制造意外
这点非常重要，因为这个是能够吸引大家的兴趣持续跟进的最好办法，可以用悬疑、打破常识、声音、影视等辅助道具。
第三，故事讲完了，但是里面的寓意我们要克制一下自己，每个学员都能找到答案，把这个寓意的部分交给学员，我们就引导和调整就好了。
第四，反思才是这个比喻和培训最关键的转化，所以我们更多要去提问，要用开放式的问题去让大家直面问题，让学员从问题中寻找答案，不要直接告诉他，轻易得到的就不是他们想要的。
最后部分呢，我给大家分享一个关于责任、培养的故事，我们一起体会下：
有个寺庙，因藏有一串佛祖戴过的念珠而闻名。念珠的供奉之地只有庙里的老住持和7个弟子知道。7个弟子都很有悟性，老住持觉得将来把衣钵传给他们中的任何一个，都可以光大佛法。不想那串念珠突然不见了。老住持问7个弟子：“你们谁拿了念珠，只要放回原处，我不追究，佛祖也不会怪罪。”弟子们都摇头。7天过去了，念珠依然不知去向。老住持又说：“只要承认了，念珠就归谁。”但又过去了7天，还是没人承认。老住持很失望：“明天你们就下山吧。拿了念珠的人，如果想留下就留下。”第二天，6个弟子收拾好东西，长长地舒了口气，干干净净地走了。只有一个弟子留下来。老住持问留下的弟子：“念珠呢？”弟子说：“我没拿。”“那为何要背个偷窃之名？”弟子说：“这几天我们几个相互猜疑，有人站出来，其他人才能得到解脱。再说，念珠不见了，佛还在呀。”老住持笑了，从怀里取出那串念珠戴在这名弟子手上。
大家读完这个故事就觉得这师徒二人的智慧都非常赞，我们可以把寓意作用在责任、这是针对徒弟说的，同时也可以把寻找继任者这个作用点利用起来，心中有佛，念珠又算什么呢？
所以各位，培训是一本很厚的书，需要我们耐心的读，我们的培训之道在书中，也在学员的内心，所以多去想一些事物的关联，别让课堂太死板。
学习，从你我开始！
网友评论