与孩子绘本共读的大忌

与孩子绘本共读的大忌

经常有朋友在群里询问，孩子到了某一个阶段，有某一些问题，该给他读一些什么样的绘本？

我通常会建议妈妈先读《愿你拥有被爱照亮的生命》，对生命的本质先有一个了解，这份了解是给到妈妈们“道”的层面，但是很多人想要的是“术”的层面。也会有人问我：我跟孩子一起读的吗？有没有给孩子的绘本？似乎期待着有某几个神奇的绘本，跟孩子一起读完就能起到立竿见影的效果。――隐含的意思是，最好只给孩子读，不用大人读的。

读绘本的话，可以让孩子对这个奇妙的世界有更多的认识，产生探索兴趣，也可以从绘本中学习很多处事准则，等等。但是家长千万不能把绘本当作是教导孩子的工具。

与孩子共读，本来是享受时光，探寻书中的美妙世界，如果家长心里怀着借书教育孩子的目的，一边读绘本一边总结中心思想，给孩子以告诫，可以说既糟蹋了绘本，毁掉了美好的亲子时光还让孩子对你想教导他的事情产生反感，甚至像你所担心的方向去发展。

借助绘本教孩子一些知识当然是必要的，但是在做的过程中绘本对孩子的影响应该是潜移默化的。

家长切忌自以为是的总结中心思想，趁机说教。

不总结不说教的话，那如何读绘本呢？

1，可以寻找书中的动物，或者数数，每种有几个，都在哪里，表情什么样，前一页和后一页的关联与不同，两个绘本之间有类似的画面，比如《小黑鱼》和《不睡觉世界冠军》都有海底世界，80％的相似度，我们发现了这个情况，也每次放一起比较。

《我有友情要出租》里有很多隐藏的动物，小朋友也是很爱寻找和辨认的。

《长颈鹿不会跳舞》里小动物也特别多，大家跳舞那一页，草莓喜欢猜哪个公主（女生）哪个是王子（男生）。

2，可以角色扮演，跟孩子一起把绘本中的故事演出来，还可以发挥想像。

草莓喜欢《大脚丫跳芭蕾》，把她所有的姿势都摆一遍，让我抱着她做那些高难度的，每次学跳芭蕾舞的时候都是一副很享受的表情。可能她对芭蕾舞的喜爱就源自这个绘本吧。

看《阿立会穿裤子了》她就学阿立，站着穿，倒下，后来就躺着穿。她也真的尝试两种穿法的不同。

3，自从听完《好妈妈胜过好老师》，学到尹建莉老师的方法――她一个字一个字点着读，结果5岁多的时候，圆圆自己捧着绘本就认识了很多字，从此开始了自己阅读的习惯。

我跟草莓也尝试点着读，读过几遍之后草莓就快背下来了。再读时每句话我就读一半，最后几个字拖长音暗示她接上去，她很自然的接上去，我就鼓励她“yes！”，她特别高兴，很有成就感。慢慢的，她就不让我读，她“读”给我听。

昨天晚上第一次读《爷爷一定有办法》，读了不到一半，我们就发现了其中的规律，每次我读到“爷爷一定――”拖长音，她就自动接上去“有办法”，我俩已经配合的相当默契了！

4，生活中的事情与绘本建立联系，读绘本的时候可以联系生活，比如读《法布尔昆虫记》我顺便讲我小时候的事：我小时候吃过蚂蚱，蛐蛐，到秋天跟姥姥姥爷收玉米，玉米地里就藏着好多蛐蛐，地瓜花生地里有好多蚂蚱，大蚂蚱背着小蚂蚱，我们捉了回家炸了吃，可香了！我们小时候没有钱买肉，就吃这些呢。很有意思吧！草莓也会跟着不甘示弱地说：我小时候也吃过蚂蚱！

夏天楼下的草丛里也有很多蛐蛐鸣叫，我们侧耳倾听，回家就把书翻出来，再读一遍。

5，比较重要的提示，不管做游戏还是读绘本，都要随着孩子的节奏来，做一个会“听话”的妈妈――源自《好妈妈胜过好老师》。孩子是主角，我们是配角。千万不要把自己当成导演，要求主角按我们的意思演。

读绘本，主要是享受那个与书一起的时光，抱着这样的目的，反而会让孩子喜欢上阅读，能够受到书的启发，不知不觉中潜移默化受到书的影响。

尹建莉老师说，教育要不着痕迹。大概就是这个意思吧。