线的认识教学反思

线的认识教学反思

《线的认识》是线与角单元的第一课时。在二年级上册学生已经学习了角的初步认识，认识了角各部分的名称，按照角的大小用三角尺的直角为标准，知道了直角锐角和钝角。同时也学习长度度量，认识长度单位。

我在2016年公开课也上过这个课时，经过全体科组集体打磨，给出了很多建设性意见。今天作为一节常态课，又是三年级学生的认知能力，如何更好的把本节课重点落实，让孩子们抽象思维得到很好的培养，这或许就是应该培养的核心素养。直观抽象。

首先是让孩子们自主学习。通过自主学习，能够很好的将一些原始概念掌握，不需要我们花时间和精力去给孩子们灌输，让孩子们自己感知。然后汇报从自主学习过程的收获：当然很清楚的知道了直线、射线、线段这几个大概念。那么到底对这几个有哪些认识？让孩子们进行思维碰撞。

接着，根据实际生活中的一些物品，出示激光笔，探照灯，手电筒，灯光秀，楼梯斜角，飞机起飞弧度和南北房顶设计角度南尖北平等素材让孩子们感受。

在研究直线时，线段向两端无限延伸变成直线，生活中的例子不多，就选取海平面。

认识过线段射线和直线，特别是每一种的特征，几个端点，是否有长度等等。然后感知两点之间，线段最短。在汇报的时候，总还有学生说成了直线最短，这个时候她们还是之前感受到的线，跟数学课堂上认识的线段、直线、射线的数学内涵。

探究过一点，过两点分别能画几条直线，充分验证两点一线，刚开始尝试画的时候，发现孩子们对过一点，过两点意思不明确，说明老师的表达不够清晰，在以后的教学中遇到新词汇，应该和孩子们先解读字面意思，理解后再操作，过两点能画几条直线时，有孩子说是两条，有孩子说是三条。过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线。

四年级学习空间图形，对学生从直观到抽象的培养，空间想象力的训练都是特别重要的。这就应该是孩子们想象能力的一种体现，像射线，直线，哪里能够看得见、摸得着的。只能靠孩子们去感知，去想象。