文/梁树丽
网课学习
8月24日下午14:00-15:40，第24期“外研新视点”直播以“‘看’见思维：简笔画辅助英语教学”为主题，邀请了浙江师范大学外国语学院教授罗晓杰和温州市第二中学英语教师杨聪聪做客直播间，给我们分享了简笔画辅助英语教学方法与技巧；英语教学简笔画技法与图例；“看”见思维：简笔画辅助英语教学案例分享。
01.为什么是“看”见思维？
英语学习中的语言技能分理解性技能和表达性技能。具体包括听说，读，看，写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说，写是表达性技能。语言技能中的“看”，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义，所以简笔画也是培养学生“看”的重要形式。
当然简笔画作为教师必备的教学技能之一，不仅可以用来创设情境辅助教学，还可以通过读文、读图、说图、解文，增加学生“看”的技能的锻炼机会，同时也是发展学生的英语语言能力与思维品质一举两得的教学方法与技巧，我们必须get！
教学简笔画
杨聪聪老师首先教我们如何画简笔画，然后又用案例的形式解读如何使用简笔画辅助英语教学，她的分享很是精彩，对于我们一线老师来说非常具有指导和借鉴意义，尤其是课例分享中简笔画的插入让教学设计有了点睛之笔。
简笔画培养思维力
02.简笔画曾是我的最爱
我依然清晰地记得我毕业后到学校面试时，我就是用黑板上我画出的简笔画进行导课设计，这让领导印象深刻。
我第一次参加县级优质课大赛时因为那时还没有电脑，我们当时用的是投影，我在黑板用简笔画讲解课文语篇，这让我县的英语教研员赞不绝口，那一年我获得了一等奖，后来被推荐讲市级优质课，打破了我们镇上多年英语老师零市级优质课的记录。
后来我们用多媒体教学，但是我还是习惯用一根粉笔讲课，我喜欢在黑板上留痕，喜欢延续我的简笔画。为了练好简笔画我还买了一本简笔画的书本，当然后来有了孩子后也是我陪孩子画画的一部分，当时的每一节课的板书都是一副画。
简笔画教作文
虽然我使用了简笔画，但是听完杨聪聪老师的课后，我发现我曾经的简笔画教学并不系统，没有主线，充其量我课堂上的简笔画只是一个点缀而不是一根设计线，至于思维也是浅层。
系列
比如上图的简笔画设计，我们也在课堂上使用，但是我们在使用的过程中没有更多地让图与图之间形成联系，没有更深层次地启发学生的思维，所以我们不能说自己在做简笔画教学，我们最多也只是使用了简笔画而已。
升华主题
上面这个简笔画就起到了升华主题的作用，从思维导图的框架结构变成一个地球仪，不仅给了学生价值观的正确引导，也充分发挥了语言学科的育人功能，同时也让学生有了深刻的思考，培养了思维的深刻性。
03.教学之路任重而道远
听完课之后又有了新思考，再一次感到了压力山大，做老师不容易，做优秀的英语老师更不容易。
我最初是奔着政史老师的目标去的，后来被调剂到了外语系，我越来越觉得做英语老师很难，且不说专业知识，单单就会唱歌，会跳舞，会画画，会乐器这四项技能就已经让我们out了。
我出生在七十年代，那个时候温饱问题刚能解决，我们学习其他技能性的东西，那是不存在，所以我们现在和年轻老师竞争根本不占优势。
且不说教学，就拿班主任来说也是需要竞争上岗的，需要才艺展示，而我有什么才艺呢？我会的只是皮毛，根本谈不上“展”。
这些年简笔画也懒得画了，我们要求使用多媒体，而多媒体我们依赖动画，视频这些现成的课件资源，黑板有时候也使用不完，我们的粉笔使用量也减少了。
我在想既然高难度的我学不会，那简笔画我应该是可以的，加上我喜欢的思维导图做辅助，我的英语课堂教学也可以是“热闹”的。
听完课后，我开始去书架上找我曾经的简笔画课本，我竟然没找到，或许我给了哪个小朋友，我想不起来了。
罗晓杰教授在英语课程与教学论领域深耕36年，她于1995年、2004年和2023年分别出版《学英语简笔画》《英语教学简笔画训练教程》《简笔画辅助英语教学技能训练教程》三部著作，致力于推动师范英语专业学生和一线中小学英语教师提高简笔画绘画技能，提高简笔画辅助英语教学的能力，她只做了一件事，而且还做出了成绩。
复杂的事情简单做，你就是专家！简单的事情重复做，你就是行家！重复的事情用心做，你就是赢家！
而我们总是像小猴子，芝麻觉得小，西瓜又太沉，我们总是无法专注，做事又本末倒置。
哎！
如何画简笔画
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