#日有所思# 12.8 线上共读《数字时代的学与教》

              福州市中山小学  邓倩倩

#日有所思# 12.8 线上共读《数字时代的学与教》

      在日常课堂中，当我们抛出一个设定好的问题时，都希望能有学生迅速做出反应，举手回答，特别是在公开课。但由于每个人思维力的不同，造就理解力和反应力的快慢。容易遇到假会的学生，你以为他高高举起的小手，是明白的回应。但当请他起来回答时，会出现答非所问或者答之粗浅的情况。王博士书中提及“抢权”与举手一样，通常只有学习较好的学生会，因为他们知道答案，而学习比较落后的学生则被动地不参与。我觉得要因班而异，像我们班男生比较调皮，成绩常起伏不定，课堂中能静下心思考问题的稳定性也不够。遇到这种“抢权”会当作热闹游戏，与同学比手速的快慢，不管自己是否深入思考，先按下抢权键。所以我认为可以在教学中适当使用“个人抢权”，同时搭配使用“随机挑人”。两种功能的使用都离不开老师对问题的设置，“随机挑人”或许可以放在低、中难度的问题上，以此考察全体学生对本节课的接受情况，也让小组学习中处于边缘的学生，慢慢在组员的帮助下树立学习的自信心。而“个人抢权”或许可以放在中、高难度的问题上，那么程度较好的学生通过问答，也可以帮助程度不够好的学生再次加深理解，内化新知。