分科，青椒最好的礼物

          《分科，青椒最好的礼物》

音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来研究，把人教育成美的，善的。

                                          --------柏拉图

    分科学习是我最期待的学习方向，我们幼儿园是农村幼儿园，比较偏远，观摩学习的机会和外出培训的机会非常少，加之都是新老师，没有很好的教学经验，也经常通过互联网搜索一些关于怎样组织好各个领域的活动，但只是单一的模仿和反思，没有得到多大的帮助。因此，能分科学习，是我参加青椒计划以来最期待的学习了，从四月十二号的第一讲到五月十号的第四讲，虽然只有短短的四节课，历时一个月，四个星期，28天的时间，短暂的时间里很有幸的是美丽优雅的刘老师给我们带来的音乐活动设计很实用，让我有明确的执行效果，通过刘老师理论＋实际案例分析的授课方式让我很乐意去互动，表达方式对案例的看法，也是我在教育教学经验中也出现过像案例中的教育行为，有了刘老师的提炼和调拨，我在线下对自己的教育行为及方法也有了一定的方法和反思，通过反思我将调整自己的教学设计及方法，我知道我选择在农村幼儿园就应该会面临着很多的教育教学问题，选择本身没有对错，但选择一定会有结果，农村幼儿园教师流失率较高，留下的都是很年轻的老师，教育教学资源比较短缺，教学经验也不足，因为大家都没有专业的来分析我们做什么？怎么做？后来工作开展起来反工的现象也是经常存在的，但是只要有专业平台，专业老师的分析及带领，最年轻最青春的我们既然选择了对农村幼儿教育的坚守，也在找解决问题的突破口，分科学习就成长了我们自我成长和积累经验的希望，在不丢下孩子们的情况下就能学习好的教育理念及方法，在通过自己的反思、计划、实施的执行过程中得到能力的提升，孩子们得到更好的教育理念的发展，培养的孩子也一定不会比城里的孩子们差！

 

分科，青椒最好的礼物

通过本次活动的学习，我最大的收获如下：首先活动组织的过程中所提出的 《在音乐教学组织中，自幼儿音乐活动设计之教学指令》，刘老师讲解的教学指令。让我明确什么是教学指令？教学指令是组织学习活动，指导学习活动开展的指令，该指令一发出，学习者便开始或者结束某项学习活动。让我具体了解教学活动实施指令的作用？教学指令明确学习方向和范围，把学习者的注意力、时间、兴趣、问题和主要精神聚焦在主要的学习内容和活动上，启发、维持和调节学习者学习行为得进程和变化，引导学习者得思考与参与，创设和保持学学习活动的氛围。同时让我清楚如何设计适合的教学活动实施指令?适合幼儿、明确清晰、一次只说一件事、直接衔接。找到了解决在实施指令时注意的问题得方法，教师可重复指令让幼儿听清楚，语速适中，表达明确，必要时配合肢体的动作帮助幼儿理解。在此之前自己存在很多问题，通过分科学习得到了反思及有效的调整措施：1.自己提出的问题得不到孩子们的回应，或者孩子们答不到点子上。于是便惊慌失措，忙不迭地用更多的问题来解释原来的问题，其结果往往是幼儿漫无边际地回答。2.在环节过渡时也最爱说的类似于“你们……真是太好了”的话语。如，复习歌曲以后会说：“你们唱得真是太好了!”舞蹈或律动结束时会说：“你们跳得真棒!”我以前认为这样的话既肯定、鼓励了幼儿，又能比较顺利地过渡到下一个环节。殊不知，这样的话虽然保险稳当，但经常使用就会削弱语言指导的有效性，无法体现教师对不同能力发展水平幼儿的关注和指导。。3.在有些音乐活动中我以前认为，幼儿唱歌声音的响亮程度是幼儿是否学会歌曲的重要标准， 因此他们便一而再、再而三地要求幼儿“大声一点“”再大声一点”。通过青椒分科学习，听刘老师的课后反思及调整措施，如：1.首先要善于发现幼儿在音乐活动中出现的问题，及时给予指导。这些问题可能是集体存在的，也可能是出现在部分或个别幼儿身上的；可能是技能方面的，也可能是情感、规则方面的。就像在复习歌曲后，我可以就幼儿的节奏是否正确、个人与集体的配合是否协调、歌声与琴声是否和谐及歌曲情感的处理是否得当等方面给予评价；对于舞蹈、律动等，可以从动作、体态、表情等方面评价。这样， 既能改变评价语言的苍白与无效， 又可以有的放矢地给幼儿指导，体现对幼儿具体发展状况的关注。2.在提问时首先要注意自己的语言是否清晰，指向性是否明确。我在活动前结合活动内容向自己提问，动需要进行调整，使问题的指向清楚、明确， 以便幼儿在较快的时间内作出有效反应。就如： 在活动中提问后如果发现幼儿的反馈没有达到预期要求，就可以在第二次示范后把问题调整为“你们听到老师在敲鼓时节奏上有什么变化”，这样效果就会截然不同。想想自己可能给出的答案或幼儿可能给出的回答，然后根据活如果教师提出相对明确的问题，而幼儿仍然不能较好地反馈， 则有可能是因为问题的难度太大。这时就需要要善于根据幼儿的反应及时调控， 降低问题的难度， 如调动幼儿的已有经验，将问题转化为选择性问题或作出相应的暗示。3.幼儿唱歌的音量固然重要， 但幼儿对正确演唱方法的掌握、对歌词的理解、对旋律的感受、对歌曲情感的体验以及与同伴的协调更为重要。教师应引导幼儿加强这些方面的体验和学习。在教学中，教师要对幼儿提出多方面的演唱要求，特别要注意歌声与琴声的和谐，个体与集体的和谐。对那些唱歌声音很轻的幼儿，教师则应通过形象的比喻引导幼儿比较不同音量的差异及其效果，并通过反复感受和体会来确定合适的音高。

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在刘老师讲授的《幼儿歌唱活动的选材》中幼儿不同的年龄特点有不同的发展：

三至四岁幼儿能掌握歌曲中简短或相对完整的片段，小班的音域为c1—a1，因为年龄小，不能准确的说出歌曲旋律，唱歌如同说歌，且音不太准，基本能做到较为合拍的唱歌。

四至五岁的幼儿对歌词的听辩、理解和记忆力都有所提高，有了能够完整再现歌曲中歌词的本领，中班孩子音域为从c1—b1，能够基本唱准歌曲，听觉分化能力有所提高，可以听出音乐的节奏。

五至六岁的幼儿可以记住较长的歌词，发音和吐字的能力得到了提高，大班的音域更广为c1—c2，随着年龄的增长 可以准确的唱出旋律的音高，对歌曲的2/4拍和4/4拍节奏能够准确表现，对三拍子的弱起节奏有了一定的理解和掌握。通过雨璇老师分析，孩子在不同年龄段对唱歌能力方面有不同的发展，小班的幼儿在音乐活动中。是能够模仿和学唱一些短小的歌曲。那老师在为幼儿选择一些音乐活动过程中。一定要注意节奏比较鲜明，内容易于幼儿理解。要求我们在选择音乐作品时一定要慎重，并仔细的分析音 乐教育是幼儿园五大领域中艺术教育领域的重要 组成部分，音乐本身的愉悦性、感染力使音乐教 育活动成为幼儿最喜欢的教育活动之一。 歌曲的旋律很富有童趣，趣味性十足，并且节奏适中，给幼儿带来了愉快的情绪， 韵律感十足的节奏吸引他们积极参与其中，手舞足蹈。这样具有趣味性旋律的歌曲能够很好地激发孩子们的好奇心和学习兴趣，吸引他们能够积极地参与活动。幼儿园音乐教育离不开幼儿的生活，艺术源自于生活，但又高于生活，很多优秀的音 乐作品都是源自于作者对生活中事物敏说的观察 与深刻的体会。因此我鼓励幼儿用一些音乐的形 式、手段来表达生活中的事物，用这样的过程培 养幼儿对生活敏锐的观察力和表现力。这首儿歌是孩子们平日里过马路的安全常识，这充分结合了幼儿的已知经验，把孩子们自己会做的事情用歌曲的形式唱出来他们会非常感兴趣，也非常愿意去学习。在整首歌曲中，精简富有童趣的歌词有一定的重复，这样不仅可以让小班的孩子听得更清楚，还能让他们在听的过程中不断地加深对歌词的理解，为他们的学唱提供帮助。

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在未来的教育教学工作，我将继续我的职责，准备从以下方面改进我的教育教学。

1.“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育。用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。2.“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育，让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。帮助所有的孩子积极地参与音乐活动，使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以巩固、保留、并成为一种终身需要。3.“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。适宜的歌曲可引发幼儿愉快的心理。在模仿中、在快慢变化中、在与伙伴同一动作表演中，体验着玩的开心，体验着“活动内容即从生活中来”这一教师选择内容时遵循的准则，从而产生愉快的心理。根据简单易懂的歌词和富有趣味的旋律让孩子们扮演司机或者行人，让孩子们一边唱一边用简单的动作来表现欢快的歌曲，让孩子们在玩中学、学中玩，更好地掌握所学的内容，同时体验歌曲带来的快乐情绪。

眼看青椒学习即将登陆，但学习依然征程路远，学海无涯，感谢平台一路给予鼓励和最好的教育资源，这就是最好的礼物，获得知识技能的同时不忘教书育人的乡村坚守及努力，遇见青椒，遇见最美好的未来，相信自己，相信我的孩子，风一来，花自然会盛开,勇敢的小孩，苔花如米小，也学牡丹开！

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