本周案例研讨
一个聪明的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也废话很多，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他遵守班规班纪，但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他家长打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?
如果你作为他的班主任，会采用什么方法让他改掉缺点，留下优点呢？
这个案例看完，我立刻想到鲁迅在《纪念刘和珍君》中的那句“不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”，表面看老师的苦口婆心没起作用，最后的大发雷霆好像起了作用，学生“听话”，看上去安安静静，但是这种“听话”不是真正爱学习，表象的下面是“波涛汹涌”，他在找出口，找他反抗的机会，到那时候，他违纪的程度绝不是不写作业，他就成了真正的问题学生，所以我们应该更关注他。
怎么做合适？
我经常想，教育不是口头说，更不是表面做，而是要用心投入，用一颗心去唤醒另外一颗心，你的温情你的善意你对他的点点滴滴的付出，即使是“铁定”的差生，他也会感知感动，只不过时间可长可短，这要看能真正触动他心的事是哪件事了，所以“耐心”应该是我们为人师者的标签。
我们学校全体老师去长垣一中学习归来，领导计划把每个班的问题学生分包给任课老师，我觉得这个方法合适。
记得那一年我教七年级数学，班上有个最棘手的学生，班主任也毫无办法，但是他在我的课堂温顺，有学生说:老师，是你的一碗鸡蛋汤买住他的心了。
我想到确实曾给过他一碗汤，那是我有一次做的饭太多了，扔了可惜，就去楼下找学生，恰好看到这学生拿了一个饼悠悠晃晃，我就把汤给了他，没想到，这件事竟然感动了他。后来在镇上的医务室我输水时，他进屋看到我就单脚跪在我面前摸着我的手说:“老师，你这是咋了？”
为啥说我们教师的工作是良心活？问心无愧，那是心的教育。
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